团论文网
团论文网
-
【摘要】培养学生良好的习惯是落实素质教育的重要途径，小学低年级学生处于习惯养成的关键期。上海浦东新区全员导师制的推行，使每位学科教师都参与到学生良好习惯养成的过程中，见证学生做人、做事、学习各方面习惯的培养情况。同时，导师可以根据学生的实际发展需求，为家长提供精准的家庭教育指导。文章以浦东新区莲溪小学全员导师制校本实践为例，积极探索小学低年级学生习惯养成评价的模式。
【关键词】家校融合；小学生；习惯养成；全员导师制；德育；评价模式
随着我国教育改革的不断深化，学生的习惯养成评价得到越来越广泛的关注[1]。2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出：“要完善德育评价，引导学生养成良好思想行为习惯。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。”这就为中小学教育评价改革指明了方向。
2021年3月，上海市为进一步加强学生发展指导，全面推行全员导师制。如今，上海教育改革已经全面迈入“深水区”甚至是“无人区”，而教育评价改革则是其中“最难啃的硬骨头”，学生习惯养成评价改革又是教育评价改革的核心。如何通过全员导师制的校本实践，落实学生习惯养成评价成了一个重要问题。本文以上海浦东新区莲溪小学为例，总结其在小学生习惯养成评价改革过程中的经验，以此为构建小学低年级学生习惯养成评价模式提供一定的启示。
一、研究缘起
（一）教育改革与发展的需要
当今世界，科技发展日新月异，大国之间的综合实力竞争日益激烈。而教育决定国家和民族的未来，各国都十分重视各类人才的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，义务教育阶段应“注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯”。由此可以看出，习惯养成在义务教育阶段具有基础性、根本性地位。所以，构建小学生习惯养成评价体系至关重要。
（二）推进习惯养成评价是教育评价改革的重点
《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“要完善德育评价，根据学生不同阶段身心特点，科学设计各级各类教育德育目标要求，引导学生养成良好思想行为习惯。通过信息化等手段，探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现。”建立学生习惯养成评价体系关乎人才培养模式改革，因此，本研究积极探索全员导师制背景下小学生习惯养成评价体系的改革，推动学生全面发展。
（三）全员导师制有利于学生习惯养成评价
根据《浦东新区全面推行全员导师制工作方案》的要求，我校制定了《莲溪小学全员导师制工作方案》。该方案规定了我校导师制的基本任务，包括一次学生家访、一次交心谈话、一次书面谈话。导师与学生长期稳定的交往有利于导师及时了解学生的习惯培养情况，促进良好习惯的养成。
（四）学生习惯培养的需要
我国小学生品德发展的关键期研究表明，习惯养成的关键年龄为7～9岁。黄河清教授认为，深化学生对习惯重要性的认识，提供良好的习惯规范，有利于抓住小学低年级这个关键期，促进儿童良好习惯的养成。
2022年10月，笔者对莲溪小学一（8）班40名学生的习惯现状进行问卷调查，结果显示：学生的做人、做事习惯总体良好，但大部分学生没有形成良好的学习习惯，尤其是主动学习意识淡薄。如果不对学生的不良习惯进行干预，将对学生的后续学习和终身发展产生负面影响。
二、习惯养成评价
（一）研究方法
本研究采用问卷调查的形式，每学期初向家长、导师和学生发放“习惯养成评价表”，完成学生自我评价、教师评价和家长评价。在回收评价表后，通过Excel等工具对评价结果进行数据分析。而后，根据数据分析得出的结论列出重点关注学生名单，并反馈给家长和学科教师，以评定教，对学生的不良习惯进行指导和干预。
（二）信息采集
家庭环境与学生习惯的培养密切相关。为全面了解研究对象的情况，强化研究的针对性，分析家长的合作意愿，确保家校合作的顺利开展，在研究之初，笔者收集了莲溪小学一（8）班40名学生的家庭信息。
1.学生父母学历分布
学生父母受教育程度总体良好，学生父亲和母亲学历在本科及以上的分别占27.5%和30%，学历为大专的分别占37.5%和35%，学历为高中的分别占22.5%和30%，学历为初中的分别占12.5%和5%，如表1。
2.学生父母职业分布
学生父母以企业职员、工人、服务人员占绝对多数，职业为公务员、教师、医生的所占比例最小，仅为7.5%和15%，如表2。
（三）评价内容
评价表的制定参考了已有研究成果，并结合“双减”政策的具体要求进行了修改。本评价表（如表3）采用Likert5点记分法，分为5个选项：“总是如此”记5分，“经常这样”记4分，“有时这样”记3分，“很少这样”记2分，“完全没有做到”记1分。
被评价者得分越高，说明其习惯越好。
本评价结果的原始数据通过Excel录入，并使用统计工具SPSS进行分析。
（四）评价结果分析
由表4可以看出，学生在做人习惯方面做得最好，大多数学生热情友好，能够做到礼貌待人；其次是做事习惯，学生大多具有节约资源的意识；学习习惯的培养有待加强，尤其是学生主动学习的习惯较为较差。
三、改进措施
（一）加强习惯指导，明确学生习惯养成的要求
学科教师应针对学生的学习习惯问题，精心设计必要的作业，丰富作业形式，严格控制作业总量，让学生在校内规定的时间内完成作业。课后作业应以非纸笔作业为主，在安排预习、复习和订正作业时，教师要树立良好的榜样，加强对学生习惯的指导，明确要求，及时对学生的习惯养成情况作出评价，对有进步的学生及时给予鼓励。
（二）注重多元评价，提高学生习惯养成的自主性
莲溪小学强调评价主体的多元性与互动性，从学生自身、任课教师、导师、家长四个角度进行评价，结合实际切实做好《成长记录册》的使用工作。
学生自评：《成长记录册》上的自评部分包含三个方面的内容，即“行为规范情况记录表”“课程学习情况记录表”“我来说一说”。“行为规范情况记录表”和“课程学习情况记录表”都设置了具体的标准，能有效规范学生的自评结果。
教师评：任课教师根据自己对学生的日常观察和交流，结合其他教师的意见，撰写能够激发学生学习积极性、培养学生良好习惯的评语。
导师评：导师围绕本学期学生的发展情况，以挖掘学生的闪光点为导向，撰写个性化的成长寄语。
家长评：《成长记录册》上有“爸爸妈妈的话”这一栏目，在家长填写前，导师会对家长提供评价指导，引导家长真实、客观地记录孩子在家的表现，并逐项写出积极、正向的评语。
（三）以儿歌为抓手，潜移默化促进习惯养成
莲溪小学十分注重学生良好习惯的养成，专门印制了《莲溪小学行为规范小儿歌》并下发给每位学生。其中的儿歌涵盖生活习惯、学习习惯等五个方面，篇幅短小，读起来朗朗上口，有利于潜移默化地培养学生良好的习惯。
在每周的午会课和七彩队会上，班主任或导师会引导学生围绕某一方面的习惯展开学习、讨论，促使学生开展自我检查、自我批评和改正。
（四）加强家校合作，保证习惯养成的一致性
教师要及时与家长分享学生的在校情况，深究其不良习惯的成因，并积极探讨改进的方法，明确习惯养成的要求。教师要定期和家长联系，开展科学、有效的家庭教育指导。教师要争取家长的支持与配合，确保家长与学校的教育观念一致。
四、显著成效
为跟进家校合作后学生的习惯养成情况，2023年3月，笔者又针对一（8）班的学生开展了一次习惯养成评价，评价结果见表5。
比较两次评价结果，可知学生基本已经养成了良好的做事、做人习惯，学习习惯也有了明显改善。学生在坚持阅读课外书籍、学会复习功课和按时完成作业等方面表现较好，但是在认真检查作业并及时订正方面仍有待改善。
本研究聚焦全员导师制背景下小学低年级学生习惯养成评价的实践探索，通过问卷调查、数据分析的方法了解小学低年级学生习惯养成评价现状，有助于学校拓展发展空间，创新发展模式，为其他学校提供借鉴。
【参考文献】
[1]杨惠萍.小学生不良课后学习习惯调查研究[D].兰州：西北师范大学，2005.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
本文标签：
家校融合共促成长—小学低年级学生习惯养成评价的实践探索论文
人参与 2025-06-06 10:29:19 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：鄂ICP备2022005557号统计代码
全站搜索