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探讨新课标理念下的小学英语写作教学—以教学译林版英语六下Unit 7“Summer holiday plans”为例论文

 人参与  2025-06-10 11:30:36  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　【摘要】英语作为一门全球通用的语言，其重要性不言而喻。在小学阶段，英语写作教学不仅是培养学生语言能力的重要途径，更是发展学生思维能力和创新能力的关键环节。文章立足新课标理念，以教学译林版英语六年级下册Unit 7“Summer holiday plans”为例，从多个角度探讨如何推动小学英语写作教学的创新与实践。

　　【关键词】小学英语；新课标理念；写作教学

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的“以主题为引领选择和组织课程内容”“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”“注重‘教—学—评’一体化设计”“推进信息技术与英语教学的深度融合”等理念，为小学英语写作教学的开展提供了思路和参考。在教学实践中，教师应积极贯彻新课标理念，设计行之有效的写作活动，引导学生在写作中提升语言能力、思维品质、学习能力和文化素养，进而落实发展学生核心素养的课程总目标。

　　一、立足单元主题，设定写作题目

　　新课标明确提出要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学[1]。译林版英语教材的每一个单元都承载着特定的文化主题与情感价值，在新课标理念下，教师应当紧密围绕课程的单元主题开展写作教学，让学生在熟悉的语境中进行创作。

　　以教学译林版英语六年级下册Unit 7“Summer holiday plans”为例，通过分析教材可知，本单元围绕学生的假日计划展开，涵盖了相关的词汇、句型和交际用语。在本单元的学习中，学生需要把握重点词汇，包括summer holiday（暑假），stay（停留），Disneyland（迪士尼乐园），Ocean Park（海洋公园），Taipei（台北）等，同时要能够通过语篇学习，听懂、说出、读出、拼写与假期相关的单词及短语，还需要学习如何使用疑问句进行交流，特别是关于假期计划的提问和回答。本单元强调培养学生的日常交流能力，使其能够用学到的词汇和句型相互询问和介绍自己的假期计划，旨在培养他们自信地开口表达的能力。基于本单元的知识点和学习目标，教师可以围绕“Summer holiday plans”这一主题设定以下写作题目。

　　（一）My summer holiday plans（我的暑假计划）

　　题目：Write about your summer holiday plans.Where will you go?How long will you stay?这一写作题目可以引导学生用所学的结构和词汇描述自己的假期计划，强化对疑问句的理解和使用。

　　（二）My favorite holiday spot（我最向往的度假地点）

　　题目：If you could go anywhere for the summer holiday，where would it be?Why?这一写作题目旨在鼓励学生展开想象，使用will结构和相关词汇表达假期计划，锻炼他们的语言能力。

　　（三）Share summer experiences（分享暑假经历）

　　题目：Write about a memorable summer holiday you had.Where did you go?What did you do?这一写作题目旨在引导学生回忆过去的旅行经历，并使用英语过去时态和现在时态进行描述，拓展写作内容。

　　（四）Dream holiday（梦想假期）

　　题目：What is your dream summer holiday?Describe your ideal destination and activities.这一写作题目可以引导学生使用will结构自由表达自己的梦想假期，培养他们的表达能力和想象力。

　　以上这些题目契合学生的生活实际，有利于学生将英语学习与现实生活联系起来。

　　二、组织话题讨论，激发写作灵感

　　在小学英语写作课堂上，组织话题讨论是一种行之有效的教学策略，能够有效激发学生的写作灵感。在讨论过程中，教师可以设计一些引导性问题，鼓励学生运用已学词汇和短语自由表达自己的观点，碰撞思维的火花。由此不仅能锻炼学生的语言组织和表达能力，还能帮助学生积累丰富的写作素材，获得更多的写作灵感。

　　以写作“My summer holiday plans”为例，教师可以通过以下步骤和问题来引导学生写作。

　　（一）讨论准备

　　教师可以在课堂上先通过多媒体设备展示一些夏天的图片，如海滩、游乐园、山野等，以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

　　（二）引导性问题设计

　　教师可以提出不同的引导性问题，帮助学生思考自己的暑假计划，举例如下。

　　问题1：Where do you want to go in summer holiday?Why?（暑假你最想去哪里？为什么？）这个问题可以帮助学生思考他们的目的地，并让他们用because来表达原因，如“I want to go to the beach，because I love swimming.”。

　　问题2：Who are you planning to go with?（你计划和谁一起去？）这个问题可以引导学生思考他们的旅行伙伴，增加人际关系的相关词汇，如“I want to go with my family or my friends.”。

　　问题3：What activities do you plan to do?（你计划做哪些活动？）这个问题旨在鼓励学生列举出他们的活动，并使用丰富的动词和形容词来描述，如“I will swim，build sandcastles，and eat ice cream.”。

　　问题4：Will you set a summer holiday goal for yourself?（你会给自己设定一个假期目标吗？）这个问题可以引导学生思考他们在暑假中想要达成的目标，如“I want to learn how to ride a bike.”。

　　（三）小组讨论

　　而后，教师再将学生分成若干小组，鼓励他们分享自己的计划并互相提问。这样的互动能激发学生的思维活力，促进其语言表达能力的提高。在此过程中，教师可以适时引导学生运用他们已学的词汇和句式。在讨论结束后，学生可以根据讨论的内容进行写作素材的整理和归纳，为后续写作做好准备。

　　三、搭建学习支架，扫清写作障碍

　　写作是一项综合性的技能，不仅涉及语言表达，还包括思维逻辑、信息筛选与观点表达等多个方面。为了帮助学生克服写作中的障碍，教师应当搭建学习框架，为学生提供必要的支持与指导。这包括教会学生如何进行有效的构思、如何组织文章结构、如何运用恰当的语言等。通过有针对性的指导，学生能够在学习的过程中逐渐掌握写作的技巧，增强独立写作的能力。

　　以写作“My summer holiday plans”为例，教师可以使用思维导图来为学生搭建写作支架，优化学生的写作思路，如图1所示。
 

 
　　在为学生搭建写作支架的基础上，教师还可以为学生提供写作提示和句型引导，具体如下：开头句型“This summer holiday，I plan to...”“I’m excited to spend my summer holiday by...”；描述活动的句型“I will go to the...”“I plan to...，because...”“One activity I want to do is...”；描述地点的句型“I will visit the...，because...”“The place I want to go is...”；描述与他人共度时光的句型“I will spend time with my...”“I am looking forward to hanging out with...”；结尾句型“In conclusion，my summer holiday plans will help me...”“I can’t wait for my summer holiday，because...”。

　　通过以上学习框架，教师可以帮助学生厘清思路，明确写作的各个要素，这样不仅能增强学生的写作能力，还能在实际写作中提升他们的自信心，让他们在英语学习的过程中更为主动和乐于探索。

　　此外，在信息化时代，互联网为英语写作教学提供了丰富的资源与便利的工具。在新课标理念下，教师应善于运用各种信息媒介，通过多媒体技术引入更多优秀范文，帮助学生克服写作中的难点，使其感受到语言的魅力与多样性。这样不仅能提高学生的写作兴趣，还能让他们在模仿与实践中掌握各种写作方法和技巧，从而不断提升自己的写作能力。
 

 
　　四、创新写作形式，鼓励多样表达

　　以写作“My summer holiday plans”为例，教师可以引导学生采用以下几种形式，围绕这一写作主题进行多样表达。

　　（一）图文结合：创作故事板

　　让学生用绘画和简短的文字描述相结合的方式，制作一个关于他们暑假计划的故事板。这种形式可以激发学生的创造力，使他们找到图像和文字的联系，从而更好地组织思路和表达想法。

　　（二）角色扮演：写信给朋友

　　让学生以写信的形式，向一个自己最好的朋友或虚构的朋友描述自己的暑假计划。通过角色扮演，学生可以在一个真实的语境中练习写作。这种形式鼓励学生用更生动的语言表达，并通过设定情境来增强写作的目的性与实用性。

　　（三）日记形式：暑假日记

　　鼓励学生以日记的方式，记录他们对暑假计划的思考和期待，每天坚持写一小段。日记式的写作能让学生在时间的维度上展开想象，有助于培养他们的反思能力和持久的写作习惯，这种方法能够激励学生细致入微地思考每一天的计划和感受。

　　（四）多媒体创作：视频日记

　　让学生制作一个简短的视频，结合图片、英语口语等形式，介绍他们的暑假计划。借助现代技术进行视频创作，可以使学生融合语言、视觉和听觉等元素来表达自己的想法。这种形式不仅能够提高学生的英语口语能力，还能激发他们对写作的兴趣，同时培养学生的信息素养。

　　（五）小组合作：创建计划海报

　　教师将学生分成若干小组，通过项目合作的形式，围绕“My summer holiday plans”这一主题进行跨学科写作。学生可以通过小组分工和协作，设计一个关于暑假计划的海报，内容可以包括假期活动安排、地点、时间、费用预算、旅游地的特色、文化风俗等。小组合作能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过共同创作，学生之间可以互相激发灵感，丰富表达的多样性。

　　五、重视评价激励，培养写作信心

　　评价在写作教学中具有不可忽视的作用。教师应当重视对学生作品的评价与反馈，通过提出建设性的意见，帮助学生认识到自己的优点与不足之处。

　　在学生完成“My summer holiday plans”的写作后，教师首先应对学生的努力表示认可和肯定，指出学生写作中的亮点，如“你对假期计划的描述非常具体，让我感受到你对这个计划的期待”。这样的正面反馈能够增加学生的自信心，使他们更愿意在未来的写作中表达自己的想法。除了鼓励，教师也需要给予学生建设性的反馈，帮助他们找到改进的方向。如教师可以提出“你的计划很有趣，但可以考虑增加一些细节，如你打算如何与朋友一起度过暑假或是想去哪里旅游”。通过提出这样的建议，学生不仅能明确自己改进的方向，同时也能学会如何去细化和丰富自己的写作内容。

　　为了增强学生之间的互动，教师可以组织学生进行互评。如学生在小组内分享自己的文章，然后互相给予反馈。这种互评不仅能够增进学生之间的交流，也可以让学生拓展表达方式和思路。在整个评价过程中，教师应注意总结学生的表现，再次给予积极的鼓励。如在结束互评后，教师可以说：“大家写得都很好，继续保持这样的热情，你们的写作能力一定会不断提升。”这样，可以激发学生的写作兴趣，激励他们在未来的写作中继续努力。

　　总之，在新课标理念的引领下，小学英语写作教学面临着新的机遇与挑战。通过立足单元主题、设定题目、组织讨论、搭建框架、创新形式及重视评价等举措，教师不仅能够帮助学生扫清写作过程中的重重障碍，更能丰富学生的写作经验，提升其综合素养。在这一过程中，教师的引导与支持，无疑是学生成长之路上最有力的保障。未来，教师应探索更多小学英语写作教学策略，让每一位学生都能在英语的世界中自由书写，尽情展现自己的才华。

　　【参考文献】

　　[1]周景人.新课标背景下小学英语写作教学的实践策略[J].浦东教育，2023（11）：79-83.
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