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探究高中英语阅读教学中如何培养学生思辩能力论文

 人参与  2025-06-10 11:24:32  分类 : 教育论文  点这评论  作者：团论文网  来源：https://www.tuanlunwen.com/
　　引言

　　随着社会主义经济高速发展，对高中英语阅读教学提出较高的需求，思辨能力是思考与辨析能力的简称，对于高中学生来讲培养思辨能力尤为重要，需要高中英语教师实际开展阅读教学时，改善传统的教学理念和方式，对于高中英语阅读来讲阅读不仅是理解文章所表达的含义，也需要学生结合文章内容了解文章所表达的思想感情。部分高中英语教师实际开展阅读教学时，需要尊重学生在课堂上的主体地位，结合英语阅读教学内容科学设置相应的教学活动和教学问题，调动学生学习的积极性，可以让学生结合问题进行深度思考与讨论，发表自身的言论和看法，有助于培养学生的思辨能力和创造能力。同时，部分高中英语教师也要紧跟时代的脚步，积极使用现代化信息技术和平台，以视频或者图片的形式将教学内容进行呈现，在视觉与听觉双重冲击下培养学生的思辨能力，为学生后续发展打下坚实的基础。基于此，本文主要从高中英语阅读教学培养学生思辨能力的重要性入手，结合高中英语阅读教学所存在的问题，对高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的措施进行全面阐述，以期为部分人员提供参考。

　　1.高中英语阅读教学培养学生思辨能力的重要性

　　有很多高中英语教师并不了解培养学生思辨能力的重要性，过于关注学生英语学习成绩，忽视培养学生的学科素养和学习能力，直接影响学生未来的发展和学习。在这一情况下，部分高中英语教师开始意识到培养思辨能力的重要性，所谓的思辨能力就是指正常思考和分析的能力，例如能正确区分鸭蛋、鸡蛋、鹅蛋，思辨能力就是对鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋的区别进行有效整理，能正确分辨和认知事物，帮助学生学会分析问题、解决问题、判断好坏的能力。部分高中英语教师需要紧跟时代的脚步，不再对学生采用灌输式教学理念，而是结合英语阅读文章，科学设置相应的教学活动与教学情境，调动学生学习的积极性。同时，在培养思辨能力的基础上高中英语教师制定合理科学的教学方案，潜移默化中培养学生正确的思辨能力，可以对事物进行客观评价与分析，最终得到准确的结果，有助于提高高中英语教学质量与效率。英语阅读是一个理解的过程，需要借助相应的知识和心智对文章进行理解，充分了解作者创作的意图、作者想要表达的思想感情等，因为学生在阅读的过程中就能培养自身的思辨能力，从中获得更多的感悟，为学生后续学习和发展奠定坚实的基础。
 

 
　　2.高中英语阅读教学所存在的问题

　　就实际情况而言，部分高中英语教师实际开展英语阅读教学时，会存在较多的问题，包括教学模式的问题、学生自身的问题等，会影响学生思辨能力的培养，英语阅读教学是培养学生思辨能力的契机，若没有抓住此教育契机，或者教学效果不佳，无法更好培养学生英语学科素养。

　　2.1教学模式过于老旧

　　现阶段，部分高中英语教师在开展阅读教学时，自身的教学方式还是存在较大的问题，主要表现在教学模式过于老旧和单一，大多数高中英语教师还在采用灌输式的教学方式，没有将学生放在课堂上的主体地位，一味追求自身的教学进度，忽视学生在课堂上的真实想法和真实情况，在课堂上没有对学生进行正确的引导。同时，部分高中英语教师在开展教学时，没有给予学生独立思考的空间，带领学生从头到尾把文章阅读一遍，阅读完毕后直接对文章进行讲解，讲解的内容基本也是英语文章的内容，没有在此基础上对教学内容进行拓展，没有丰富课堂上的教学内容。在此种环境下学生无法自主思辨更深层的含义，也不能了解文章作者所表达的含义，只是了解文章所讲述的内容，直接影响高中英语阅读教学质量。

　　2.2部分学生难以提起学习兴趣

　　现阶段，部分学生在课堂上会存在比较抵触的情绪，在课堂上无法集中自身的注意力，也会在课堂上选择沉默，特别是当教师设置部分问题时，大多数学生不能主动思考教师的问题，也没有积极回答教师的问题，导致英语阅读课堂教学氛围较差。同时，部分高中英语教师在教学时还在采用传统板书进行教学，让学生记录自己的板书，导致学生在课堂上没有真正了解文章所表达的内容，限制学生思辨能力的培养。并且部分学生没有养成良好的阅读习惯，在英语文章阅读的时候对文章当中的句子进行逐一翻译，借助汉语的思维去了解文章的大概含义，然后课后完成相应的英语作业，此种阅读习惯是不良的阅读习惯，没有对英语文章进行全方位了解，即使学生在课堂上对文章有深刻的理解，但是在课后短时间就会遗忘，直接影响英语阅读教学质量。

　　2.3缺乏多样性的教学活动

　　在高中英语阅读教学时，教学活动起着至关重要的作用，借助教学活动能更好培养学生的思辨能力。但就实际情况而言，部分高中英语教师没有针对英语阅读内容，科学设置相应的教学活动，及时设置教学活动，设置的活动内容单一，难以调动学生学习的积极性。同时，部分高中英语教师所提供的英语阅读内容过于单一，阅读内容过于单调枯燥乏味，让学生对阅读教学逐渐失去学习兴趣，难以满足新时代对高中英语教学提出的实际需求。

　　3.高中英语阅读教学培养学生思辨能力的措施

　　3.1改善传统的教学理念，设置相应的问题

　　在新时代背景下，部分高中英语教师实际开展阅读教学时，需要对英语阅读教材内容进行深度研读，了解每一单元和每一英语文章的教学重难点，结合英语阅读内容科学设置相应的教学问题，让学生借助问题进行思考，便于培养学生的思辨能力。同时，让学生对英语文章进行自主阅读，在阅读过后学会提出相应的问题，帮助学生从问题当中学习到更多的英语知识点和阅读内容，从被动接受知识转为主动接受知识，提高学生学习效率与质量，从中更好培养学生思辨能力和英语学科素养。例如，部分高中英语教师实际教学“Careers and skills”这篇文章的时候，让学生先自己对这篇文章进行阅读，在阅读过程中让学生对自己不懂的地方或者有问题的地方进行记录，组织学生进行讨论和交流，从中获取相应的答案。同时，部分高中英语教师针对此篇文章可以设置相应的问题，如：

　　What occupations exist in modem society?”（现代社会中有哪些职业？）

　　让学生结合文本内容再次进行讨论，以小组的形式举手回答相应的问题，如有的学生回答N“urse(护士）、Scientists(科学家Physicist(物理学家）”等，对于勇于回答问题的学生给予奖励，以此激励学生养成提出问题和思考问题的习惯，改善传统教学模式带来的弊端，潜移默化中培养学生思辨能力和英语学科素养。
 

 
　　3.2培养学生分析文本能力，为培养思辨能力创设相应的空间

　　要想真正深入理解并掌握一篇英语阅读文章的精髓，我们需要具备强大的英语文本分析能力。这种能力的培养涉及诸多方面，例如，我们首先需要了解选择这篇文章作为英语教材的原因是什么？这篇文章所传达的情感和信息是什么？我们能从这篇文章中学到哪些知识和启示？如果换作我们自己是作者，我们会如何开始写作这样一篇题材的文章？在培养学生的文本分析能力时，教师的角色应该是引导者而非直接的教导者。教师应当向学生展示如何分析文本的思路，而具体的分析操作则应由学生独立完成。教师可以简单地带领学生对文本内容进行初步的梳理，而不是逐字逐句地翻译文章，从而为学生创造一个独立思考和分析的空间。例如，在教授“Sporting events”这一课时，高中英语教师可以先让学生自主地对文本进行解析。在这个过程中，教师需要对学生进行恰当的引导，帮助学生理解整篇文章的主题、内容以及作者写作的目的等。通过这种方式，教师可以帮助学生建立起一套正确的文本分析体系。此外，教师还可以利用互联网平台上的相关素材来辅助学生完成英语阅读任务，例如，搜索与体育活动相关的视频或文章，帮助学生更好地理解上下文，从而猜测生词的含义。在学生对文本有了初步的理解之后，教师可以提出一些问题，比如：

　　Use part of the adjective to describe the pomp of theOlympic Games and your own impression of the Olympic Games.(使用部分形容词去描述奥运会的盛况以及你对奥运会的印象。）

　　这样的问题不仅能培养学生的思辨习惯，还能有效提高他们的英语表达和语用能力。通过这样的教学方法，学生不仅能够学会如何分析文本，还能在实践中提升自己的英语水平。

　　3.3设定相应的话题，强化学生的学习体验

　　在新时代背景下，部分高中英语教师需要改善单一的教学模式，将新课改理念落到实处，更加重视学生的素质教育，培养学生良好的学习习惯和学习能力，俗话说“学到的知识，要让学生进行体验”，在这种情况下部分高中英语教师结合教学内容，设定相应的话题，让学生通过话题讨论，能更好培养思辨能力。例如，部分高中英语教师在教学“Careers and skills”这节课的时候，可以为学生设定一个话题，如工作话题、职业话题等，让学生写下来自身知道的工作，在对工作进行详细的描述，也让学生对工作未来的发展进行辨析，哪些工作或者职业会随着时代和未来的高速发展被淘汰。可以看出将思辨活动主要分为三个环节，分别为收集信息、分析信息、补充信息等三个环节。

　　第一，收集信息环节。让学生自主结合文章内容去收集信息，部分学生在收集信息的过程中可以发现部分农村人员还进行传统的工作，包括Farmers ricklayer等。

　　第二，分析信息环节。就是让学生去审视生活当中的职业，职业未来发展的现象。以bricklayer为例，部分学生会认为泥瓦匠这种职业在未来会逐渐减少，但不会被市场淘汰，很多建筑行业还是会需要泥瓦匠；而部分学生认为此种职业会被淘汰，并没有进步和学习的空间，给予学生更多辩论的机会。

　　第三，补充信息环节。让学生在课后需要搜集相应的信息，作为补充信息，能更好证实自身的观点，从中不断提高学生的思辨能力。同时，部分高中英语教师也要紧跟时代的脚步，积极使用现代化信息技术，为学生带来更多的阅读文本内容和知识，拓宽学生的眼界，丰富学生自身的知识体系。再如，部分高中英语教师在讲述“Shark Attacks”的时候，可以在互联网平台上找到相关电影短片，可以截取部分短片，在多媒体设备进行播放，调动学生学习兴趣，借助短片内容让学生进行思考文章提到的三种攻击，哪种攻击是最致命的，让学生通过阅读进行思考并分析，组织学生以小组为单位进行讨论，派遣一名学生回答此问题，有助于培养学生团结协作能力和思辨能力。

　　4.结束语

　　总的来说，在新时代的教育背景下，部分高中英语教师必须深刻认识到培养学生思辨能力的重要性。这意味着教师们需要对高中英语教材内容进行深入的研读和理解，以便能够科学地设计和安排相应的教学活动。通过这种方式，教师们可以创设一个积极、富有挑战性的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和积极性。只有这样，教师们才能更好地实现培养学生思辨能力的目标，帮助他们在未来的学习和生活中更好地应对各种复杂的问题和挑战。
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