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在当前经济全球化的社会背景下，国内外企业之间的经济合作日益密切，英语作为世界性语言的应用价值逐渐凸显。而写作是各阶段英语教学的重要组成部分，是考查学生英语学习效果的主要指标，对学生自身的思维认知和语言组织能力要求较高。在传统初中英语写作教学中，受教育理念的限制，许多教师将更多时间用于阅读知识讲解，学生只能采用考前突击复习的方式吸收写作知识，导致其写作成绩提升慢。因此教师需合理开展初中英语写作教学，围绕教学内容创设写作环境，弥补学生知识基础薄弱和写作教学课时少的问题。全面关注学生词汇量的积累、基础知识的运用与语句分析情况，使其逐步掌握正确的英语写作方式。本文从整合教材内容；渗透写作技巧；注重句法训练三个角度，对初中英语写作教学的策略进行探究。
1.初中英语写作教学的意义
与初中阶段其他教育科目不同，英语属于语盲类教学课程，写作是其必不可少的教学环节，因此加强初中英语写作教学不仅将合新课程改革的教育要求，还能促进学生素养与技能的全面发展。而且教师会尊重学生主体性地位，注重其英语能力的综合发展。在以往初中英语教学中，由于英语学科涉及的知识内容较多，大部分教师会忽视写作教学环节的重要意义。为此合理开展初中英语写作教学能优化英语课程结构，锻炼学生书面表达等多方面能力，逐步实现核心素养教学目标。同时学生在英语写作中使用的技巧和语言组织思路，还能应用干其他学习环节中，促进学生英语思维的发散与延伸，帮助其灵活应对中考英语写作的命题。降低学生产生抵触和逆反情绪的可能，激发自主学习意识，打造高效化英语教学课堂。
2.初中英语写作教学的策略
2.1整合教材内容，丰富学生写作素材
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出，教师应明确写作教学的价值，立足整体视角整合英语教材，全面把握学生英语基础，创造性、灵活性的应用教材写作内容。在人教版初中英语教材的每个单元都有对应的写作练习部分，是开展英语写作教学的重要支撑。因此在合理开展初中英语教学的过程中，为避免写作训练的盲目性，教师需从不同角度剖析英语教材的编排设计原则，深入了解学生的实际需求，依据写作体载和类型的不同分类整合教材内容。引导学生用积极的学习态度应对写作问题，降低写作教学的难度，从而完善学生写作知识框架。
以人教版七年级上册Unit 9 My favorite subject isscience为例，本单元主要了解与学科相关的英语表达，学会用不同的形容词概括学科特征，正确应用一般现在时引导的特殊疑问句，尝试利用句型"Who is your scienceteacher?”询问他人关于学科课程的看法。在实际教学中，学会表达对学科学习的感受是主要教学内容，为此教师不能直接给出写作题目和要求。应先带领学生总结本单元重要的知识点，梳理描写学科特点的不同词汇，夯实学生的写作知识。随后教师需利用多媒体展示本单元重点句型，引导学生边读边记忆，并呈现优秀的写作范文，鉴赏其写作结构和语言组织思路，全面激发学生写作兴趣。同时可以鼓励学生灵活变化写作句式，拓展写作思路和增强学习的自信心。
2.2渗透写作技巧，引导学生写作联想
通过总结以往英语写作教学经验可以明确，写作学习属于学生自主性的实践活动，也是学生合理表达自身感受的重要方式。但受应试教育思想的影响，学生在写作学习中往往力不从心，容易出现写作思维固化和语言组织混乱的间题，写作内容缺乏新颖度和层次性，无法真正感受到英语学习的乐趣。因此在合理开展初中英语写作教学的过程中，教师需全面分析学生当前阶段的写作问题，立足整体视角审视写作教学活动，重视写作技巧与方法的指导，有效增强学生英语实践运用能力。而且教师应明确写作是语宫实践应用的过程，学生需要针对写作主题进行联想，并用不同的句型进行阐述，实现有效的个性化表达。为此需指导学生提炼写作过程中的核心词汇，引导其对词汇的释义、用法等知识进行探究，引发其更广泛的写作联想。
以人教版七年级下册Unit 6 I'm watching TV为例，本单元应了解正在做某事的英语表达，学会运用现在进行时准确描述正在发生的动作，分析现在分词的结构和读音变化，尝试利用句型"What are they doing?"完成对话交流。由于本单元写作内容与现实生活关联密切，学生写作兴悠和参与热情较高。为此教师应带领学生在写作前开展头脑风暴，安操英文采访话动，要求学生之间相互询问不同时间内正在做的事情，激发其深度思考与写作联想。随后教师应与学生共同总结本单元写作结构，将核心词汇、短语和句式进行有机组合，帮助学生发散写作思路，增强其对句法结构的应用能力。
2.3注重句法训练，增加写作教学比重
在英语教学中，词汇和句子是组织文章内容的基础部分，学生只有正确掌握语法和句型知识，才能提升写作表达的准确度和完整性。但在以往实践写作中，由于学生知识积系量不足，汉语式表达较为普遍。为此在合理开展初中英语写作教学的过程中，教师需注重句法知识教学，有效提升学生语言表达的准确度，并增加写作在日常教学中的占比。具体来说，应在日常教学中加强实践表达训练，在学习单词和短语时，要求学生完成造句练习，适当渗透句法知识，达到学以致用的教学效果。同时还可以组织句法训练的学习活动，引导学生对同义句进行改写和转换，提升写作表达的准确度，满足不同学生的英语学习需求。
以人教版八年级上册Unit 9 Can you come to myparty?为例，本单元主要了解聚会话动相关的英语表达，学会向别人发出邀请或拒绝他人邀约，正确应用第三人称组织对话，尝试利用句型“Can she go to the movies?”与他人讨论自己的计划安排。由于本单元教学内容涉及较多动词的用法，为此教师应对教材中的动词类型进行划分，着重讲解及物动词与不及物动词的不同用法，并利用大屏慕展示相关句型。在学生掌握本单元基础知识后，教师需组织句型改写和仿写的学习活动，要求学生先翻译句子再展开联想与回忆，尝试用其他词汇进行替换，有效增强其英语自主表达能力。
2.4加强写作衔接，促进教学环节融合
新课标中指出，英语写作教学并不是独立存在的教育活动，其与听说和阅读学习之间关系密切，其中间读教学对写作教学的影响尤为明显。为此在合理开展初中英语写作教学的过程中，教师应优化备课思路，着重加强阅读与写作教学之间的衔接，实现读与写的深度融合，将阅读作为学生积累写作素材的基础环节。如果初中生并未积累大量的英语基础知识，就无法灵活组织写作语盲，而在阅读教学的辅助下，能强化学生对英语知识的认知和记忆能力，逐步培养语感和发散性思维，推动各项写作教学活动的顺利实施。
以人教版八年级上册Unit 2 How often do you ex-ercise?为例，本单元应了解与体育运动和锻炼相关的英语表达，正确使用频率副词，学会合理分配自己的课余时间，尝试利用型“What do you usually do on week-ends?”询问他人的活动安排。在实际教学中，教师应先向学生说明本单元写作主题，在学生接收到写作任务后，要求其快速阅读教材范本，总结其中动词不定时的相关用法，为搭建写作框架和概括要点莫定基础。并鼓励学生自由组合写作素材，帮助其快速进入写作佳境中。
2.5优化写作评价，激励学生合作共享
在初中英语课堂中，教学评价是影响学生写作水平提升的关键环节，每位学生在完成写作练习后，都希望得到教师的肯定与赞扬。但在传统英语教学中，许多教师并未意识到评价环节的重要性，没有及时关注学生的学习进度，导致其逐步丧失参与英语学习活动的积极性。因此在合理开展初中英语写作教学的过程中，教师应采用多元化的教学评价手段，应用教师批改、小组互评和生生互改等多种评价方式，增强其英语学习的成就感。
以人教版八年级下册Unit 9 Have you ever been toa museum?为例，本单元主要了解过去完成时相关的英语表达，学会使用日常交际用语谈论曾经去过某地，尝试利用句型“Where do you want to go?”与他人分享过去的经历。本单元需要学生合理运用语言描述过去发生的某件事情，在布置完写作任务后，教师应针对学生完成速度的不同采用相应的评价方式。以鼓励和表扬为主，注意评价语言的规范性和针对性，在互动性学习中培养学生良好的写作习惯。
3.结束语
综上所述，合理开展初中英语写作教学，有利于增加学生词汇量积累和提升英语实践运用能力，优化写作教学模式，打造和谐互动的师生关系，凸垦英语教学在培养全面型人才方面的突出优势。因此教师应组织多元化的写作学习活动，自觉担负人才培养的使命与责任，强化对学生语言组织能力、文化意识和思维品质的塑造，为打造高质量的英语课堂莫定基础。
参考文献
[1]康青，“以读促写”在初中英语写作教学中的实证研究[J]甘肃教育研究，202307):140-143.
[2]高玻，陈萱，基于产出导向法的初中英语写作教学策略[J]长春教育学院学报，2023.39103:86-91.
[3]王梦莹，师生合作评价在初中英语写作教学中的应用[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2023,44(06):114-118.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中英语写作教学策略研究论文
人参与 2025-05-22 10:42:00 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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