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在新课程改革推进到深化阶段的当下，初中英语落实新课程理念、促进学生英语核心素养高质量发展的教学实践仍然是存在一些问题的。主要表现为几点。
第一，英语知识之间以及英语四大核心素养之间是具有关联性和系统性。从知识角度看，一个独立的单词或语法不能准确有效完成交流、交际任务。词汇、短语及相应的语法必须组合成句、篇，才能进行真正有效的英语实践交流。从素养角度看，四大素养相互作用、相互支撑，比如语言能力是学生获取文化信息从而发展文化意识的条件，而反过来文化意识是用英语在正确的文化环境、价值观等基点上进行交流的基础。又如思维能力是提升学习能力的必要品质，而学习能力、思维品质是更高效发展语方能力的必备品质。但，当前的英语教学过度关注具体的单词、语法等知识点，而忽视知识、素养之间的关联性。
第二，使学生掌握词汇，语法等知识，与培养学生英语核心素养在教学逻辑上有区别。发展素养应遵循自主建构原理，以学生主体的自主学习为途径。而当下的初中英语教学，教师仍然存在应试教育思想和习惯，以讲授、灌输和机械性记忆、熟练训练为主要方式。学生的主体性弱，无法在学习中有效发展核心素养—或者说，仅能发展语言能力，不能促进文化、思维、学习力等素养发展。
第三，内源性的积极学习动机和热情是学生自主学习质量的保证。而传统的谨输、机械、强制性教学方式，会使学生形成消极的学习情感态度。这种态度无法支持其自觉、认真、自律地授入自主学习。
基于以上问题，新课程标准提出了“以主题为引领选择和组织课程内容”,“践行学思结合、用创为本的英语学习活动”,“注重‘教-学一评*一体化设计”的理念以及“加强单元教学的整体性”,“秉持英语学习活动观组织和实施教学”等教学实施建议——而落实课标理念，建议，解决以上所分析的问题，采用任务型学习模式是一个有效途径。
1.任务型学习的特征和意义
任务型学习，是指教师给学生一项学习任务，指导学生围绕完成任务而进行的自主学习模式。
任务型学习有以下几个特征和意义：
第一，任务型学习是以学生自主学习为主要形式，充分星现学生的主体性和学习的过程性，符合建构主义理论，可以有效生成和发展学生核心素养。
第二，任务型学习具有情境性、开放性和价值性。即，学习过程生动、学习主体性强，且能够向学生星现学习英语的价值。这样，弱化了英语学可的枯燥性、机械性、强制性，调动了学生学习主人翁意识，调动了学习价值感和责任感，从而可以使学生建立积极的内源性学习动机。
第三，任务型学习包含一个任务项目主题，并将词汇、语法、诺篇的学习整合为一体，将阅读、探究、交流、实践等学习活动整合在一个任务中，同时为学生综合建构语言、思维、文化及发展学习力提供了一个系统平台。这样，关照了知识的系统性和素养发展的整体性。使学生更高质量、更综合地掌操知识、发展素养。
可以看出，任务型学习可以有效解决以上所分析的几个问题，是落实课标理念，建议的有效途径。
2.任务型学习的组织实践
2.1做好前期准备工作
任务型学可与传统教学模式在流程、逻辑、管理等方面是有区别的。比如传统教学是教，练，评三个环节，而任务型学习多了个学的环节。而且，各环节的具体内容、方式也有差异。比如教，不再是向学生讲投、灌输，而是引导。所以，在组织学生进入任务型学习前，教师不是简单地备课，而是要根据需求做好一系列准备工作。
1)进行任务设计
传统的教学设计，教师需要设计教什么、怎么教、怎么评，而任务型学习除了要明确内容、目标的设计外，还需要增加两项设计：第一，提炼主题。根据单元教学内容，经过归纳、提炼，形成一个大概念。从而实现对单元学习内客的统合；第二，创设任务。根据主题和具体的学习内容，以及英语核心素养，设计一个具有情境性的，具象化的，便于学生理解把握和能够参与的任务。
比如学习My name's Gina一课，所要学习的知识要素包含介绍自己、问候他人，询问和告知电话号码等。从知识和语言情境上，可以判断这个单元的主题大概念是“良好的人际关系与人际交住”。但这个主题对于学生而言是过于抽象了，且并不能呈现本单元具体的学习内容、目标和情境。因而，教师根据主题，参考文化，语吉等素养，设计一个情境化的任务：“我们在生活中常会遇到、结识一些新朋友。比如，我们刚刚进入中学，不少同学之间还没有熟悉。要想和同学相互认识、结交，首先要交流哪些内容、怎样交流才能给对方留下好的印象?外国人和我们结识新朋发的交流内容、方式、语言、态度等是一样的吗?如果我班来了一位来自外国的插班生，或者你有机会到外国去游学。那么,你会有礼就地和外国朋友完成第一次交流吗?”这个任务设计可达到几个目的：
第一，因为具体，学生很容易把握具体的学习任务和目标。这指向了语言能力素养目标。
第二，因为有情节、情境，可以使学生在学习中美注到情感态度、文化。比如“给他人留下好印象”,“有礼貌”。这指向文化意识素养目标。
第三，用情境呈现了学习本单元知识的实践意义，从而形成自主学习腿动。
第四，向学生交待了学习方式：自己探究学习，而不是教师讲投。这指向思维品质和学可能力素养目标。
(2)学习资料准备
任务型学习是自主探究式学习，同时还要关照到学生核心素养的综合有质建构，教材中的内容是略显单薄的。所以，在学习前及学习过程中，教师还需要根据深度学习的需求引导学生进行学习资料的拓展。
第一，拓展主题情境阅读语篇。教材中的对话和语篇不足以充分向学生呈现国外交际的文化特质，也不足以展现更多样的交际场景。因而，为了丰富学生相关的文化认如和语言积累，教师为学生准备一些同主题或类似情境下的课外读本。比如，“My name's Gina”一课，教师向学生推荐Make new friends,Pete the Cat and theNew Guy等读本。
第二，生活相关文化探究。还如上面一课，教师引导学生进行几方面的探兖学习：“你在生活中有哪些交新朋友的经历?你是怎样做的?交流了什么?”,“通过网络调查，其他国家在人际交往中有哪些独特的规矩、方式。比如某国初次见面是相互鞠躬，有的是握手，有的是拥抱。此外，我们学习过一些打招呼的词汇，比如hello,Hi,Nice to meet you.等，这些问候词句，都适用于初次见面吗?”整合学生的经验、拓展文化认知，为学生深入展开任务学习提供丰富的材料。
2.2过程引导和管理
(1)过程驱动
情境任务向学生呈现了学习价值，并有一定情境性，可以使学生建立学习动机。但这并不能保证学生在任务学习过程中始终保持热情。因而，教师还需要在学生任务学习过程中，采用一些方法维持学生参与学习的热情和专注度。
比如在学生探究了国外几个国家见面打交道的文化特点后，教师组织学生们分组上台来把这些交际场景表演出来。如，“某国两个陌生人初次见面，一般是行鞠躬礼，具体是怎样做、怎么说的?”请两位同学上台来表演。“西方某国的初次见图是拥抱和贴面礼，到底是怎么做呢?在使劲地拥抱，抽打后背，还是怎样?”请另两位同学上台来表演。这样，既能更形象地呈现他国交际文化，深化学生文化理解，同时又因有趣的表演活动激发学生学习热情。除了表演，在过程中组织比赛、辫论、游戏等活动，都可以起到驱动、维系学生积极学习态度的作用。
(2)问题导学
任务型学习一般是单元整体学习，知识、内容、步楽等是相对复杂的。以初中学生学习力水平，往往不能很好地掌控。在学习过程中，很可能出现偏离方向，或不知道下一步怎么做，或找不到完成任务的思路、方法等问题。因而，教师给学生设计、布置了任务，并不能完全放手不管，而是在强调学生主体性的基础上，通过提出问题的方式对学生进行引导和提示，以保证其学习的流畅、高效。
比如学习“This is my sister”一课时，教师发现学生们的主要精力放在了认识单词、句型上，而忽视了语法的辨析。此时，教师提出间题：“教材中有段对话：That'smy family.Those are my parents..She's my sister.Oh,and these are my brothers.我们发现，短短几句话中出现了多种代词，有thatthose,these等，那么,为什么会出现这么复杂的代词运用差异，不同的代调应该用于什么语境或场景下?”这样，用问题引导学生关注特定的语法知识辨析和探究，从而深化、巩固其语言知识。同时，训练学生思维品质发展。
(3)跟踪管理
任务型学习是学生主体的，高度开放。课堂上，学生自己或分组交流、探究。而且，大量的学习活动是在课下、校外完成。这极大增加了教师学习管理的难度。
要保证学生探究学习的高质量、高效率，仅靠态度，情感愿动是不行的，教师必须优化管理方式，对学生进行有效的、全程的管理。这方面，建议关注几个方式。
第一，组织小组合作式学习。由学生个体独立学习变成小组合作学习，一方面是能够提升学习效率，整合大家的经验、思维、学法，更好地发展素养。另一方面是学生相互间情绪、态度上的影响，再加上团队荣誉感、责任感的驱动，可以使学生学习热情更高、态度更认真。
第二，课下管理信息化。利用信息技术为学生络在线学习平台。一方面，学生可以在课下实现小组合作、交流，教师也可以在线对学生进行指导。另一方面，实现对学生跨时空的在线监督、管理。比如要求学生将自己在家学习的过程、方式、结果拍照上传，供教师和同学评价。这样，就实现了校内、校外对学生自主学习的全空间、全时段立体管理，从而保证任务型学习的质量。
3.结语
传兢的初中英语教学模式，在促进学生知识系统把握、素养综合发展以及驱动自主学习等方面是存在问题的。针对这些问题，建议教师采用任务型学习模式。用情境任务达到知识、素养的整合，并搭建自主学习平台。组织初中英语任务型学习，建议教师在前期准备和过程引导管理等方面做好工作。首期准备主要是做好主题提尊、任务创设和资料拓展，过程中要把握的重点是驱动、导学和管理。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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初中英语任务型学习的组织实践论文
人参与 2025-05-22 10:33:00 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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