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文章以某医院二沉池出水作为研究对象，选择聚合氯化铝(PAC)为混凝剂，通过烧杯实验模拟实际操作条件，考察投药量和pH值对处理效果的影响。研究结果表明，当PAC投加量为25 mg/L时，出水TP可以达到GB 18918—2002《城镇污水处理厂污染物排放标准》中的一级B标准，CODCr可以达到一级A标准，NH3-N的去除效果仅能达到二级标准；碱性条件有利于UV254的去除，而在PAC的有效pH值范围内对TOC去除效果最佳的pH值为5，且TOC的去除率随着PAC投加量的增加而增加；pH值对SUVA的影响主要是

文章主要描述了焦炉煤气AS脱硫和深度脱硫二级脱硫技术，并根据焦炉配套深度脱硫处理能力大的特点，进行停硫酸生产系统的深度脱硫实验，得出停硫酸生产系统不会影响煤气脱硫效果的结论，实现了高效脱硫的技术创新，为优化工艺应用提供了有力的保障，适应了现代节能、环保与清洁生产的要求。

石化装置管式加热炉燃烧过程中产生的氮氧化物伴随着烟气排放至大气中，对环境与人类具有较大的危害。文章介绍了某石化装置管式加热炉烟气中氮氧化物的生成机理与排放浓度计算方法，并以高热负荷管式加热炉NF-503、低热负荷管式加热炉F-101C为例，探讨了低氮燃烧器改造、降低过剩空气系数、降低热空气温度等加热炉氮氧化物减排措施的原理、适用条件与应用效果。研究结论对相关企业管式加热炉氮氧化物减排具有一定的借鉴意义。

文章对聚酯切粒机熔体挤出过程中熔体异常的形态特征和产生原因进行了分析，讨论了基于自编码器的深度学习方法在熔体异常辨识领域应用的可行性，并利用Deep Learning Tool平台研究了基于自编码器的图像异常辨识网络的应用效果。实验结果表明，文章所采用的网络具有良好的熔体异常辨识准确率和泛化性能，并初步实现了对熔体异常程度的有效区分。

某海上油田工艺处理系统产生的低压伴生气分别供给燃气发电机和燃气锅炉使用，剩下的伴生气经过火炬燃烧处理，火炬日均燃烧量约1.6万m3。文章分析了某海上油田低压伴生气的特点，依托现有生产流程，设计出适用于该油田低压力、不稳定流量伴生气的回收工艺方案，火炬日均燃烧量降至0.4万m3，减少了天然气放空量，提升了低压伴生气的利用效率和水平，实现了节能减排。

煤化工企业煤气净化粗苯工段涉及苯、甲苯、洗油、萘油等易燃液体，属甲级防爆区域，检修过程中危险级别高，存在着火、爆炸、中毒等风险。为保障检修项目顺利实施，对区域危险源进行充分辨识并制定预控方案，强化施工过程中的安全监管，提出了相应的安全对策，对同行业生产操作具有指导意义。

文章综述了茂金属线性低密度聚乙烯(mLLDPE)的生产工艺、供需情况、应用领域和市售主流牌号，分析了产品性能优势，阐述了市场供应情况，介绍了下游应用特点，对比了主流产品性能差异，提出了生产和开发建议。未来，催化剂成本将成为竞争焦点，各石化企业应加快茂金属催化剂的自主开发与工业化生产，发挥产、销、研、用一体化优势，降低茂金属聚乙烯生产成本并保证稳定供应。

文章探讨了金属合金在高温高压环境下的耐腐蚀性能以及化工设备选材的优化问题，分析了金属合金的制造要素和要求，强调了合金制备的关键因素，讨论了高温高压环境对金属合金抗腐蚀性能的影响以及金属合金在高温高压环境下化工设备选材的难点和问题，提出了金属合金在高温高压环境下化工设备选材优化的有效策略。通过这些策略的综合实施，可以提高金属合金在高温高压环境下的耐腐蚀性能，确保化工设备的可靠运行和长期稳定性。

石油天然气作为常见能源，其应用范围广、价值高，随着石油与天然气的开发与利用，中国当前的石油天然气钻井工程日渐增多。虽然钻井工程施工工艺与技术越来越成熟，但因其作业环境复杂，经常面临一些风险，影响项目的顺利实施。基于此，文章重点分析了石油天然气钻井工程的风险量化技术，有助于其风险识别、评估与预防。

聚氯乙烯(PVC)是目前全球产量最大且应用最广的热塑性塑料之一，具有合成工艺简单、成本低廉且耐腐蚀性强等优点，在日常生活中的应用越来越广泛。这也带动聚氯乙烯的产能增加，相应也带来废气问题。企业生产中的废气如果未及时回收治理，将会造成生态环境破坏、危及职工与附近居民的健康安全。因此，如何进行聚氯乙烯生产中无组织废气的回收治理，也成了社会广泛关注的问题。文章结合聚氯乙烯生产流程及其废气的特点，重点对聚氯乙烯生产过程中的无组织废气回收治理进行研究，对如何高效、合理进行废气治理提出了可行性建议。

本文是对于在阅读课中践行英语学习活动观的课例研究，以选择性必修二Unit 2 Bridging Cultures公开课的实例为研究对象。旨在通过本文对于设计符合英语学习活动观的阅读课给予启发和帮助。

英语学习活动观是指在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生采取多元学习方式，运用英语知识和技能，进而发展学生学科核心素养的一种育人观念。语法是小学英语课程教学的重要内容，是学生语言能力、思维能力等学科核心素养发展的基础。基于英语学习活动观的指导，小学英语教师应从单元教学着眼，设计多元活动，提高语法教学效果。

新课程改革近二十年来，课堂教学从“传授知识”转变为“全面育人”,从“知识讲授”走向“素养教学”,在阅读教学课堂上这些课改精神能否有效落地，取决于教师授课的意识和理念。

近年来，教学评一体化已经越来越受到国内外理论与实践研究者的关注，然而教学评一体化在高中英语教学落实中存在诸多的问题，教师在设计教学活动时缺乏目标引领，教学认知局限，活动形式单一，评价流于形式。考虑到高中英语单元整体教学现状，本文将进一步探究单元整体教学引领下教学评一体化的设计与教学实施策略。

传统的初中英语教学方式往往只关注词汇、语法等基础知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力和思维能力的培养。这种教学方式已经无法满足新课程改革的需求，也无法适应社会对人才的需求。大观念是一种新的教育理念，强调以学科核心知识为基础，促进学生的知识建构、思维发展及问题解决能力。这种理念符合新课程改革中提出的“以人为本”的教育思想，强调学生在学习过程中的主体性和参与性。因此，以大观念为指导的初中英语单元整体教学设计与实施具有重要的现实意义和价值。