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摘要：本文以《国际歌》作为“复二部曲式”的教学分析对象，在立足专业课程教学过程中的基础性、规范性与针对性问题的基础上，紧扣课程思政的核心，深入挖掘本课程的德育因素和资源，发挥课堂专业教学在育人中主渠道作用，对《曲式与作品分析》课程的教学设计、教学方法与教学内容进行延伸、拓展和创新，进而提升教学成效，引导学生树立高远志向，坚定文化自*。
关键词：《国际歌》；课程思政；教学设计
习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。”①总书记的这段论述为从全员、全过程、全方位育人的高度来构建课程思政与专业课程相结合的教学体系指明了方向。
课程思政以专业课程为载体，通过充分挖掘课程所蕴含的思政资源，并将其恰适融入教学过程中，达到立德树人教育目的。课程思政作为一种遵循教育教学规律的社会实践活动，其内在规定性根植于专业课程教学的全过程各环节中。一方面，课程思政基于教育者对课程的全面感知和内在把握，对本课程内在价值的探索自觉；另一方面，基于专业课程内在规律和自身逻辑体系下的思政元素挖掘，是实现专业课程价值育人的重要手段，做到“隐性教育和显性教育的统一”②。
值得注意的是，在专业课程教学实践中，“对思想政治教育资源的挖掘绝不是系统性思想政治教育理论知识”，而是具有“隐蔽性”“随机性”与“渗透性”③的特点，教师需要善于挖掘专业教学内容中蕴含的思想政治教育元素，将“课程”与“思政”紧密结合。
音乐分析，“从宽泛的意义上讲，可以包括‘以音乐创作、作品、语言、要素、技法、体裁、结构、表演、历史、风格、思想、生活、行为乃至一切与音乐有关的事物为对象’—的分析。”④在课程思政全方位实施的背景下，把落实立德树人的根本任务融入教育教学的各个环节，音乐课程应与课程思政相协同与配合，从经典的音乐作品的“*言”中提炼出立德树人的“大义”，将专业音乐课程与课程思政同向同行相结合进行探索。
作为专业教师需要在以下方面进行思考、探索与实践：第一，教师要将音乐专业的知识点弄通、学懂、做实；第二，发掘红色经典音乐作品中蕴含的思想政治教育元素；第三，专业课程要强化课程思政意识，选准结合点，开创新视角对专业教学内容进行提炼和整合；第四，通过对经典红色音乐作品的分析解读使各学生在潜移默化中实现对思想政治教育资源的有效汲取与内化，以达到培根铸魂的效果。
为此，本文以《国际歌》作为“复二部曲式”的教学分析对象，在立足专业课程教学过程中的基础性、规范性与针对性问题的基础上，紧扣课程思政的核心，深入挖掘本课程的德育因素和资源，发挥课堂专业教学在育人中主渠道作用，对《曲式与作品分析》课程的教学设计、教学方法与教学内容进行延伸、拓展和创新，进而提升教学成效，引导学生树立高远志向，坚定文化自*。
一、创设情境导入问题
为了使学生更快代入教学情境，在课程开始阶段，教师可先溯源《国际歌》的创作背景，并播放电影《建党伟业》中“中国共产党第一次全国代表大会”视频片段来创设情境。
1871年，“普法战争”法国战败后，法国政府对外屈膝投降，对内准备**人民。导致巴黎工人爆发起义并选举产生了巴黎公社，同年5月21日至28日，巴黎公社遭到资产阶级政府的猛烈进攻，巴黎失陷，三万多名战士牺牲。巴黎公社失败后，法国诗人欧仁·鲍狄埃创作了《国际歌》的歌词，收录在其《革命歌集》中。1888年，经工人作曲家皮埃尔•狄盖特为歌词谱曲后，《国际歌》被誉为是“诗歌形式的《共产党宣言》”⑤。
1921年7月，中共“一大”在上海秘密举行。因突遭法国巡捕搜查，8月2日上午，“一大”代表毛泽东、董必武、陈潭秋等，由李达夫人王会悟作向导，从上海转移到嘉兴，在南湖的一艘游船上完成了大会议程，最后他们高唱《国际歌》庄严宣告中国共产党的诞生，在101年前，他们唱出了时代最强音。
选择《国际歌》作为复二部曲式范型教学的分析对象：第一，《国际歌》的曲式结构是规范且典型的复二部曲式；第二，调性布局与和声编配涵盖了传统和声学的主要知识点；第三，歌曲旋律音调的处理，值得学习与借鉴；第四，在国际共产主义运动的发展历史中，《国际歌》更是意义非凡，发挥过巨大鼓舞作用；第五，面对这部能够彰显*仰之美、崇高之美的作品，在把立德树人作为教育根本任务的当下，我们应当从怎样的审美视角去聆听她？应当以怎样的内心情感而共鸣于她？带着这些问题我们对《国际歌》进行解读。
二、歌词翻译明确界定
作为综合艺术形式的歌曲，是由文学性质的歌词与音乐的旋律（含伴奏）相结合而成。根据《国际歌》的创作背景，在教学中可以提前预制相关问题进行启发式教学。例如：《国际歌》最早是由法语演唱的，1906年由布尔什维克党员柯茨翻译成俄文。那么，《国际歌》是如何传播到我国的？《国际歌》最早的中文翻译是谁？《国际歌》是根据法文还是俄文进行翻译的？诗歌与歌词具有一定的区别，在翻译的过程中又是谁将诗歌变成歌词的？
根据王福和《〈国际歌〉的早期中译者》⑥一文考证：“最早从事《国际歌》中文翻译的人”是郑振铎和耿济之，他们翻译的《第三国际党的颂歌》是俄文版，而非法文版，由于俄文版只采用原作的第1、2、6段，因此中文版也只有三段。值得注意的是，此时翻译的只是诗歌，而非歌词。由于诗歌与歌词在体裁、功能与篇幅上有一定的差异，再加上作为歌词还要进一步考虑跟旋律结合时曲调、声调、韵律与押韵的处理。所以，从艺术的角度来看，根据俄文直接翻译的诗歌还不能作为歌词使用，还要考虑诗歌的意境与音乐结合时的韵律。“最早将《国际歌》由‘诗’变成‘歌’的中译者”是瞿秋白，“瞿秋白的译本延续了俄文版的模式，但理解要深刻、准确得多”，这可能与瞿秋白既精通俄文又熟悉音律，更知晓法国巴黎公社、俄国十月革命背景相关。“最早使《国际歌》在中国传唱的人”当属萧三和陈乔年，他们根据法文歌词并参照俄文歌词进行的翻译，萧三和陈乔年所翻译的歌词与1962年后使用的版本最为接近。
三、实例分析提炼要点
第一，稳定的曲式结构
《国际歌》的整体结构是一个复二部曲式（见图1）。由主歌呈示部与副歌两个部分构成，呈示部是主歌，表现了无产阶级英勇不屈的革命气概；第二部分是副歌，表现了斗争到底的决心，也预示着共产主义的伟大理想一定会实现。在结构比例上，两个部分各16个小节，相互补充，成为一体。在细部结构上，呈示部是一个对比二段式结构；呈示段由并行等长的两个乐句构成，每个乐句4个小节，对比段由对比关系的两个乐句构成，每个乐句4个小节。副歌是一个复乐段，第四段是第三段的变化重复，每个乐句也是4个小节。作品的句法是方正的、节奏是整齐的、曲调是鲜明的。通过和弦音型化的伴奏写法与功能性的和声序进营造了庄严、雄浑、坚强有力的气势。
第二，动力的和声序进
呈示部（第1-16小节）：从主调降B大调开始，呈示段（第1-8小节）每个乐句内部都是T-S-D-T的完全和声进行。对比段（第9-16小节）转入F大调，第一句结束在III级音上，和声配置为VI级的属和弦，使用了副调的半终止，使得该句极富色彩变化，主歌部分在属调上以开放调性结束。
第二部分（第17-32小节）：从第三段开始转回降B大调，与呈示段使用相同的和声序进：T-S-D-T；第三段最后结束在属和弦的半终止上，在第22小节运用了较为柔和的副三和弦VI与III，它们与前后明亮的正三和弦在色彩上形成了对比，这也是为突出最后的高潮，在此处做了欲扬先抑的处理。第四段是第三段的变化重复，第一句的旋律与和声与第三段相同，就是将乐句末尾旋律音调改为上行大六度的跳进，增加了热情、奋起的情绪。从第29小节开始进入全曲的最后一个乐句，也是全曲的高潮所在，和声向下属功能Ⅱ级和弦离调，运用副调的完全进行：从Ⅱ级的下属功能到属功能再解决到Ⅱ级和弦，和声在配置上渲染了音乐的动力性与色彩性（见图1与例1）。
第三，悲壮的旋律音调
《国际歌》为了表现英勇献身的革命精神，为了刻画悲壮的战斗呐喊，在旋律的写作及词曲的结合方面也进行了精湛的设计。《国际歌》的整体情绪是悲壮的，而“悲”与“壮”则是两种不同的情感体验。
例如：国际歌歌词的第一句：“起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！”歌词用了两次“起来”，旋律则使用抑扬格上行四度跳进的音调，显得雄浑有力。一般认为上行四度跳进的旋律代表奋起与冲动的情绪，用以表现“壮”；而整条旋律还“隐伏”着一个以下行级进为主的音调来表现“悲”。歌曲旋律音调与歌词意境相结合，形象表现了“悲壮”的形象。
在副歌的最后一句，配合歌词“英特纳雄耐尔就一定要实现”的内容，这里出现了旋律的最高音“F”，这里也是《国际歌》最出彩的位置，发出了近似呐喊的声响。所以，悲壮的旋律音调，彰显了必胜的革命*心，共产主义的理想一定会实现。
四、课外延伸鼓励创新
将《国际歌》作为《曲式与作品分析》课程中“二部曲式”的分析曲目，在曲式范型教学过程中有以下相关专业知识点可延伸进行讲解：
第一，如何对二部曲式与二段曲式进行区分？判断一部作品的曲式结构究竟是二部曲式还是二段曲式，主要看呈示型功能的段落是乐部还是乐段。乐部一般由两个及以上的乐段构成；而乐段一般有一个完整或相对完整的乐思，同时要有一个完全终止。《国际歌》的第1-16小节是呈示型功能的段落，有教材认为这16个小节是一个“并列二段式”构成的乐部；也有介绍性的文章认为这个部分是一个乐段，整首歌曲是一个“带副歌的二段体结构”。首先，从旋律调性来看，第8小节结束在降B大调主音上，第16小节结束在F大调主音上；其次，结合和声来观察，第7-8小节与第15-16小节分别都有一个D7-T的完全终止。因此，前16个小节是由对比性质的两个乐段构成的乐部，整首歌曲采用的是二部曲式。
第二，如何对二段曲式与起承转合四句式的乐段进行区分？通过分析呈示部的句法材料，第1-8小节是并行等长的二句式乐段结构A8（a4+a4），第9-16小节是一个对比二句式的乐段结构B8（b4+c4），虽然这两句在材料上为对比关系，但第10小节与13小节在材料上还是具有极大的关联。因为整首歌曲的句法规整，特别是呈示部的第三句是一个对比性质的乐句，可能学生在分析中会认为呈示部是一个使用对比性转句的“起承转合”四句式乐段，从材料的发展方面进行考量的确有一定的道理，但“起承转合”四句式的乐段只有一次完全终止，而二段曲式则有两次完全终止，这是两者之间最关键的区别。
第三，《国际歌》在和声的编配上涵盖了传统和声学的主要知识点，可将作品作为和声分析的经典实例引入到教学之中。作品和声功能的进行以T-S-D-T的完全进行为主；通过离调—副属和弦、副下属和弦的运用增加了声部进行的倾向性、和声的色彩性与音乐的紧张度；通过经过音与辅助音等和弦外音的运用增加声部的交替流动与相互呼应；呈示部对比段的首尾通过近关系转调手法的运用推动的音乐的发展，结合调性的色彩变化与功能作用增加了音乐的色彩对比与动力作用。
五、审美效应教育意义
列宁在1913年岁首写的《欧仁·鲍狄埃》一文中对国际歌的评价最经典：“一个有觉悟的工人，不管他来到哪个国家，不管命运把他抛到哪里，不管他怎样感到自己是异邦人，言语不通，举目无亲，远离祖国，—他都可以凭《国际歌》的熟悉的曲调，给自己找到同志和朋友”⑦。列宁同志这段精彩的论述为《国际歌》作为“音乐+思政”的审美与教学写下了精彩的注脚。
通过上述对《国际歌》的音乐分析及教学设计，力争在教学过程中做到知识传授与价值引领相结合。同时，我们通过对《国际歌》的学习，可以发现这部作品勾勒出比例之美、渲染出和声之美、架构出形式之美、显现出内容之美、流淌出旋律之美、刻画出悲壮之美、体现出雄壮之美、彰显出*仰之美。通过对《国际歌》的学习，音乐专业的师生要多写、多听、多看、多传播那些有筋骨、有道德、有温度的作品，创作具有人民性、艺术性，能够彰显*仰之美、崇高之美，能够弘扬中国精神、凝聚中国力量的作品。通过《国际歌》的学习，要让音乐的旋律在*仰的旗帜下流淌，让*仰的旗帜在音乐的旋律中飘扬。
注释：
①中华人民共和国中央人民政府门户网站.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话，2018-09-10.
②习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.
③胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究,2019,(01):116.
④彭志敏.概念解读：与音乐分析有关的一些基础性看法[J].音乐研究,2010,(01):26.
⑤王福和.《国际歌》的早期中译者[J].中共党史研究,2012(09):120.
⑥本段引语均来自王福和.《国际歌》的早期中译者[J].中共党史研究,2012,(09):120-123.
⑦列宁.列宁选集[M].人民出版社,1995:434.后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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基于课程思政理念的《曲式与作品分析》教学设计—以《国际歌》音乐分析为例论文
人参与 2025-01-22 10:14:46 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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