团论文网

音乐鉴赏课兼具人文性与艺术性,能够让学生接触丰富的音乐作品,是培养学生核心素养的重要载体。针对高中音乐鉴赏课中存在核心素养导向不明、教学方式单一和学生缺乏知识迁移能力的问题,文章提出教师应基于培育核心素养的要求优化目标设计,关联文化知识开展教学,以互动探究的方式引导学生学习,创设拓展性活动,促进学生知识与能力的迁移。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇（段）”，这样的新要求，确实让每一个学生感到一种莫名的压力。为此，我们需要重视中考文言文的基本题型和基本题旨。

山水游记作为文言文中的特殊题材，具有独特的文学价值与教学意义。学生通过学习山水游记可以提高审美能力，陶冶情操，感受传统文化的独特魅力。古代山水游记具有精炼秀美、行文流畅、包含情志哲思等特点，教师借助此类资源指导学生进行写作，可以有效促进学生写作能力的发展，提高其阅读学习的广度与深度，有效培养核心素养。为提高古代山水游记读写一体化教学的有效性，文章利用经验总结、案例分析等研究方法，从情境着手，提出教师可以借助文体特色带领学生参与写作训练，在阅读中锻炼写作思维，继而通过有效评价落实读写一体化教学，提高学生的读

劳动教育评价作为劳动教育中不可或缺的一部分，在提升学生劳动素养、促进学生全面发展方面具有不可替代的作用。劳动教育评价体系的构建，能够使教师真切认识自身在劳动教育中的“不足”，并加以针对性地调整与改进，也有利于学生正确认知自我并进行反思，进而推动劳动教育的顺利实施。教师要加强对劳动评价体系构建的重视，对学生劳动素养的培育要求及学生身心发展特点进行针对化、具体性的改进与设计。

学校课程既是学校教育理念的基本载体，又是学生核心素养培育的核心领地。陈惠南纪念中学“惠人课程”体系的构建与设置立足于学校实际，定位于学校的办学理念，着眼于学生的核心素养培养，为了全面创建“惠人教育”特色学校，需要整体建构“惠人教育”实施的核心领域——“惠人课程”，即在学校现有课程实施的基础上，依据“惠人教育”理念要求，按照“国家课程校本化，地方课程特色化，校本课程多元化”的原则科学地将国家课程、地方课程、校本课程加以统整，使其成为一个符合特色取向、校本条件、学生需求为一体的学校特色课程体系。

在“大思政”视域下探索面向各专业的公共Python程序设计课程思政建设，培养非计算机类专业学生应用计算思维和程序设计方法解决问题的能力。从知识传授、能力培养和价值塑造三个维度探索如何建设公共Python程序设计课程思政。实践表明，在案例项目融合思政元素的教学模式下，学生学习的积极性和主动性更高，有利于更好地发挥课程思政的育人功能。

议题式教学是一种以学科知识为基础,以问题为导向,采用多元化评价的教学方式。文章通过选择引人入胜的议题情境、注重实践教学、设计多样化的学习活动激发学生的学习兴趣,培养其解决实际问题的能力,并促使学生深入思考社会现象、历史事件以及时事问题,以期培养学生对问题的深刻理解和主动思考能力,提高学生的综合素质。

现象教学，作为一种教育理念，强调人是教育的最终目的，课堂活动应服务于学生的成长。在高中思想政治课程中，现象教学尤为适宜。这一课程不仅内容综合，涵盖了政治、经济、法律等多个领域，而且强调实践性，要求学生能够将理论知识应用于实际生活和社会实践中。教师教学过程中，既要多维度观察对象，又要多途径带领学生进行探究，使学生通过学科学习和社会实践逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，另外还要培养他们的批判性思维、解决问题的能力以及社会责任感，有效促进他们的全面发展。

人物通讯是一种新闻体裁，具有较强的实用性。指导学生明确人物通讯内涵、掌握人物通讯的必备要素，对于提升学生语言运用、阅读判断等能力具有积极意义。文章简单介绍人物通讯内涵，说明人物通讯的教学价值，同时结合统编高中语文必修（上册）第二单元教学案例，探讨高中语文人物通讯教学策略，指出教师可通过布置任务、落实感知教学、提出问题、剖析细节等方式驱动学生深度探究人物通讯内涵，期望为高中语文人物通讯教学发展提供参考。

在高中信息技术教学中引入项目式教学模式,可以让学生由被动学习变为主动学习,以此充分体现学生的主体地位,更好地促进学生建构完整的知识体系,培养学生的自主探究、合作交流等能力,进而切实增强教学实效性。本文主要围绕高中信息技术教学中项目式教学模式的应用意义、应用策略及应用反思进行探讨。

在网络与新媒体时代，探索非遗文化在数字界面设计课程中的美育实践，是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措，也是深入推进中华优秀传统文化全方位融入教育实践的途径之一。该模式以产学研融合为基础，从“教学引导、实战演练、赛教结合、美育展示”四个环节逐步推进，环环相扣，能有效提升学生的文化认同感，并以此推动课程思想政治教育，助推新时代高校美育建设工作。

创作于1878年的《梦后》是福列早期创作中的佳作，其音乐语言与表现技法集中展现了他将浪漫主义情感与印象主义技巧相融合的特色风格。本文以19世纪下半叶法国作曲家加布里埃尔·福列的艺术歌曲《梦后》为研究对象，采纳音乐分析、历史文献调查以及文化研究等方法论途径，通过广泛的文献回顾与深入的文学作品解析，对该音乐进行全面细致考察。同时，运用精细的音乐本体分析，深入探讨福列如何在该作品中运用和声革新、旋律构思、节奏安排及钢琴伴奏布局等元素，以达到模糊诗歌中梦境与现实之间界限的目的。

散板在板式节奏中称为“无板无眼”，在二胡乐曲中的“散板”表现在自由节奏的引子、华彩乐段、慢起渐快和渐慢的尾声。这些在乐曲中的表现各不相同，本文具体乐曲具体分析了这些片段在乐曲中的演奏诠释。“散板”乐段在二胡学习和教学中皆比较困难，笔者就散板乐段在演奏中的规律进行总结和归纳，这些规律体现在速度变化与旋律走向的规律和力度变化与旋律走向的规律两个方面。散板演奏教学需要通过系统的基本功训练、多听、多唱、乐感的提升，综合文化素养的提升以达到目的。

五句子山歌是湖北省巴东县水布垭镇广为流传的民歌之一，作为国家级非物质文化遗产，有着丰富的文化价值。民歌的多样化传承不仅能增强民族文化认同，同时也丰富了当地社会音乐教育的形式。通过对《花开柳》现有传承模式进行调查，分析其社会教育功能，进一步从弘扬民歌入手，探索发挥传统音乐实现文化认同的育人功能的新路径。

文章旨在探讨多元文化背景下的高校校园文化与思想政治教育之间的内在关系，强调其重要性与意义。通过结合社会主义核心价值观，开展校园文化建设，传播正确的思想政治观念，注重传统文化继承和文化交流，促进跨文化友谊和互相理解，有助于培养学生的文化包容性。组织学生参与社区服务项目，培养社会责任感，使他们能更好地适应多元文化社会，为教师提供跨文化教育的培训，提高他们引导学生的能力。这些策略共同促进了高校校园文化与思想政治教育的协同发展，使学生更好地融入多元文化社会。