团论文网

民族音乐是中华民族的宝贵财富，是中华文明的重要组成部分，在世界上也是独树一帜的文化瑰宝。在灿烂的中国文化历史长卷中，琵琶以其独特的艺术魅力有着浓墨重彩、璀璨光芒的一笔。作为中国古典乐器的主要代表之一，琵琶在我国的文化发展中也有着重要的作用。进入新时代，以琵琶为代表的中国传统民族乐器，应发挥属于它的独特风采，传承和发展中华民族音乐文化特色，让中华民族音乐文化“走出去”，贡献中国文化力量。

非遗舞蹈是中华传统文化的重要载体，传承与发展非遗舞蹈是弘扬中华传统文化、增强人民文化自信的重要途径。不同地域的非遗舞蹈蕴含着不同的民间风俗和生活习惯，传承和弘扬非遗舞蹈可以使人们深入认识中华传统文化的博大精深和源远流长，感受传统文化的独特魅力。

歌剧是西方音乐中一种重要的综合性艺术形式。歌剧于20世纪传入中国，逐渐发展成为民族歌剧。中国民族歌剧是在20世纪30年代到60年代间被音乐界频繁提及的专业名词，是中国歌剧的分支。简单地说，中国民族歌剧可以理解为具有中国音乐风格的歌剧艺术或者是中华民族的歌剧作品。而这种理念对于当代来讲所指过于宽泛，新民族歌剧的概念应运而生。

文章从演奏问题的角度对肖斯塔科维奇的钢琴作品中的复调风格进行了研究。文章研究了肖斯塔科维奇复调音乐具象内容的特殊性，并揭示了其风格的起源。其中，特别关注了其《24首前奏曲和赋格曲》在创作生涯和世界钢琴作品中的地位。尤其揭示了复调在肖斯塔科维奇作品中的戏剧性作用。并且以其为例在肖斯塔科维奇的复调音乐作品的钢琴演奏中给予一些指导性建议。

肖邦作为波兰著名的钢琴家、作曲家，一生创作了大量的钢琴作品。其中《g小调叙事曲Op.23》就是其代表作。肖邦在《g小调叙事曲Op.23》中，根据奏鸣曲式进行构思，在调性结构上做出了大胆的创新，打破了以往的束缚。本文对肖邦的钢琴作品《g小调叙事曲Op.23》进行演奏分析，从引子、呈示部、展开部、再现部、尾声五个方面剖析了其在音乐创作中运用的技巧。强调在演奏中将声乐和器乐的旋律有机地结合起来，使作品中所蕴含的爱国主义情感得到最大限度地表现。

肖邦于1841年创作《c小调夜曲（op.48，no.1）》标志着肖邦达到了创作的成熟期。此篇文章对《c小调夜曲（op.48，no.1）》的音乐形态和风格特征进行分析。第一部分是对作品进行介绍第二部分是对作品进行曲式形态结构分析；第三部分笔者从音乐风格角度出发，拆解乐器与体裁、演奏风格、旋律及调性、和声四个角度。

中国艺术歌曲传承至今，百年历史。以现代艺术审美观的视角，结合现代艺术文化内涵、审美特点对其进行发展思考，顺应时代潮流。分析中国艺术歌曲发展脉络和已有的现代因素，结合本民族时代精神，传承文化基因和和谐艺术生态的要求进行展望，是中国艺术歌曲和世界音乐艺术的共同呼吸，彰显了艺术歌曲作为中国当代艺术的重要组成部分，是与众不同的中国文化力量在世界舞台上呈现的得力推动。

随着作曲家们不断提出对于个性化音乐表达的诉求，“共性写作”的时代特征被持续削弱。从19世纪的浪漫主义到20世纪的现代主义，西方音乐的创作风格在作曲家们不断的创新下发生了翻天覆地的变化。本文对20世纪以来西方现代音乐的主要风格流派进行梳理，重点研究米约、梅西安、吉纳斯特拉、科尼斯四位作曲家的创作风格及其重要作品，以期为现代钢琴作品的理解和演奏提供一些新的思路。

芭蕾是约五百年前诞生于意大利和法国宫廷的古典学院派剧场舞蹈体系，后传播至世界各国，并在长期实践中形成了科学的训练体系。自20世纪20年代芭蕾传入中国后，芭蕾基训课也作为一门舞蹈基础训练课程，被纳入我国培养舞蹈人才的必修课中。芭蕾基训课的训练需经过科学细致的长期规划。高云老师提道：“舞蹈解剖学是正常人体解剖学的一个分支，它是以正常、健康人体的形态结构为基础，研究人体形态结构机能和生长发育规律与舞蹈训练的相互关系，研究如何提高人体舞蹈技术技能的科学。”因此，舞蹈解剖学不仅是一门基础理论课程，还是一门对芭蕾基训

教师借助思维导图进行教学，可以帮助学生梳理课程重要知识点，降低学生对课程知识的理解难度，同时也能激发学生的学习主动性，从而达成育人的目标。从中职英语阅读教学来看，教师引入思维导图能够实现构建高效、生动的阅读课堂，增强学生的阅读素养。为此，本文将对中职英语阅读教学中融入思维导图进行探究，期望提升中职英语阅读教学水平，构建高效的中职英语阅读课堂。

英语作为初中教育的重要组成部分，在英语课堂教学中引入中华优秀传统文化教育，不仅可以继承、弘扬中华优秀传统文化，引导学生树立正确的价值观，还能有效提高中英语课堂教学实效性。然而从实际来看，初中英语课堂引入优秀传统文化教育还显露出诸多不足，比如文化资源挖掘不够、中西文化对比较小、实践活动安排较少等，不利于优秀传统文化教育价值的发挥。需要加强中华优秀传统文化教育融入初中英语课堂的研究，结合实际采用有效措施融入中华优秀传统文化教育，在增强学生英语学习兴趣的同时，提升初中英语课堂教学质量。

随着新课程改革的深入，小学英语教学中越来越重视对学生核心素养的培养，因此在小学英语阅读教学中融入中国传统文化十分必要。毕竟语言与文化发展是不可分割的，只有了解语言文化的背景，方可更好地掌握英语这门语言。英语作为重要的国际语言，其具有多元化的特点，在《义务教育英语课程标准》(2022版)中，明确了本课程的学习需要让学生了解不同国家的文明成果，了解各个国家之间的文化差异性，以便深刻实现对各种中外文化的认同，促进小学生对中国传统文化的了解，帮助学生拓宽国际视野，更好地坚定文化自信。因为各个国家之间的文化具有较大

“双减”政策的出合和落实，旨在减少学生的课业压力，使他们有更多的时间和精力去发展其他方面的能力。在“双减”背景下，应优化初中英语课程设置和教学内容，减少了不必要的重复性练习和测试，真正做到“减负增效”。深度学习是一种以学生为中心，注重探究、理解和批判性思考的学习方式。在初中英语教学中，深度学习强调学生不仅要掌握语言知识，还要理解语言背后的文化意义和社会价值，这种学习方式能较好地激发学生的学习兴趣，提升英语学习效率。

英语核心素质是学生通过学习，为满足个体终生发展与社会发展的需求，从而逐步形成起来的一种必要品质与重要技能，是学生成长过程中的核心力量，对学生的学习和发展具有长远影响。在新课改中，发展学生核心素养是整个改革过程中的关键。在具体的课堂教学中，教师要以培养学生的核心素养为己任。《普通高中英语课程标准(2022年修订版)》(以下简称《标准》)明确了“注重学科内涵，以培养学生核心素质为中心”的总体教学理念。单元教学是一个包含了英语知识体系的整体，包括了学科核心素养培养的具体要求，因此科学合理地制定单元教学目标是于分

随着中国经济的快速发展和国际交流的加深，学生们将来必将面临更多的与外国人沟通和合作的机会。因此，培养学生的英语思维品质已经成为一项重要任务。单元整体教学法作为一种有效的教学方法，在教学过程中教师要合理安排教学内容和活动，引导学生积极思考、分析和解决问题。此外，教师也需要注重培养学生的创新意识和团队合作精神，最终提高学生的英语语言能力思维品质。本文重点讨论在单元整体教学中如何培养初中生的英语思维品质，希望借此为教师提供可行的策略和方法，以帮助他们更好地培养自己的思维能力和语言水平，使学生具备良好的英语思维品