团论文网

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确了艺术学科的核心素养，强调坚持基于文化传承的育人导向、优化学段之间的目标设置、注重学段的衔接等，鼓励开展大概念下的大单元主题教学，保证教学评一致性。对此，教师在小学美术教学设计中，需要对教材中已有的文化资源进行挖掘，并与在地文化资源相结合，通过整合、关联与重组开展大单元主题教学的探索与实践。

中国教育技术协会外信工委教学指导特聘专家、中国民族师范教育研究中心研究员张荣干教授对本课的教学设计给予了指导并提出了修改意见。本堂听说课例与第20届中小学骨干教师新课程教学高级研修班上张荣干教授执教的《文化中国初中英语学习读本》的《长城》读写课为同一主题。在内容衔接方面，该听说课例为张荣干教授的《长城》读写课作准备。本堂课没有给定听力素材，因此授课教师及其指导团队在明确教学目标后，结合《文化中国初中英语学习读本》的《长城》读写课，进行了听力语篇的编写，经过张荣干教授审阅及严格校对后，由翼课网的专业外教配音

随着新课程改革的不断深化，古诗词鉴赏教学在小学语文教学中的地位日益凸显，成为促进学生核心素养形成和发展的有效途径。作为中华文化的瑰宝，古诗词不仅承载着重要的历史文化信息，还蕴含着丰富的审美价值，可以为培养学生的审美素养和鉴赏能力提供契机。文章以小学高年级语文教学为例，探讨基于审美素养培养的古诗词鉴赏教学策略，以期通过创新教学方式，激发学生对古诗词的学习兴趣，进而提升学生的审美素养，促进其全面发展。

口语教学作为英语教育的重要组成部分，旨在培养学生的口语表达能力和语言交际能力。然而，传统的口语教学方法往往侧重于语言形式的训练，忽视了学生在实际语境中的语言应用。任务型教学法作为一种以任务为核心、以学生为中心的教学方法，能够帮助学生在完成任务的过程中自然地学习和运用语言，提高口语能力。本研究通过梳理任务型教学法的相关理论，分析英语专业口语教学的现状，将任务型教学法与口语课相结合，设计了上海外语教育出版社的《口语教程2》第一单元“Meeting New Friends”中对话部分的教学方案。

本文概述任务群教学法的理论基础,包括定义、特点及与传统教学法的比较。通过具体的教学案例展示任务群教学策略的设计、实施过程及其成效。教学案例的分析与评价结合学生反馈和教师观察,以全面评估这些策略在提升学生阅读理解能力、批判性思维能力和自主学习能力等方面的效果,进而讨论策略的局限性和未来改进的方向。

生活是艺术创作的灵感来源，艺术来源于生活。在小学美术课堂教学中，教师可以紧密联系现实生活，开发生活中的美术教学资源，创新教学组织形式，开展生活化教学，增强美术课堂教学的趣味性，优化学生的美术学习体验，让学生能够进一步体会美术的魅力。基于此，文章就小学美术课堂教学与现实生活链接的策略进行深入分析与研究。

在初中英语听说课教学实践活动中，常常存在着以下问题：教学目标定位不准，教学活动的开展不能指向教学目标的达成；教师的评价过于单一，无法针对学生的学习活动作出及时的反馈；学生的学习活动只关注了语言知识和语言能力的提高，没有关注学生的思维品质和文化意识等核心素养的重要方面。这些问题归根究底还是“教—学—评”一致性的问题。《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出，教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念。因此，“教—学—评”一致性的理念在初中英语听说课教学中的落实有助于

为了研究基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果，文章选取2022年1月至7月在德阳市某三甲医院实习的护理专业99名实习生为研究对象，遵循方便抽样原则，将其随机分为对照组（49人）和实验组（50人），对照组采取常规死亡教育方法，实验组在对照组的基础上实施基于建构主义理论的死亡教育方案，结果显示，实验组护理专业实习生的死亡态度、照顾临终患者态度、死亡应对能力明显优于对照组护理专业实习生，差异具有统计学意义（P<0.05），说明基于建构主义理论的护理专业实习生死亡教育效果显著。

在核心素养的引领下，初中音乐教学的方法应当进行创新和优化。教学应基于核心素养培养的目标，致力于培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。通过这一过程，陶冶学生的情操，丰富他们的精神世界，并最终促进创造性思维的发展和审美能力的提升。本文对如何在初中音乐教学中培育核心素养进行了深入分析，旨在为学生提供一种浸润式的、有深度的音乐体验，逐步提高他们的音乐素养。

阐述大单元教学的概念和优势。介绍大单元教学的设计要素。以闽教版小学《英语》六年级（上）Unit 1 The Olympic Games为例，阐述大单元阅读教学的步骤，即研读教材内容，确定教学目标；选取教学内容，确定教学重难点；设计多种形式的教学活动，组织教学过程；设计课后作业，完成教学评价。指出在小学英语阅读教学中，教师要基于大单元设计理念，从宏观上打破固有单元之间的界限，利用多种教学形式提升学生的学习主体性，发展其英语学科核心素养。

随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言在各个领域发挥着越来越重要的作用。在我国，英语已经成为高中阶段的一门重要学科，培养学生具有较强的英语应用能力、跨文化交际能力和思维品质，是高中英语教育的核心任务。为了适应这一任务要求，基于核心素养的高中英语深度学习实践策略研究应运而生。本文旨在探讨相关策略，以期为高中英语教学提供有益的启示。

高中阶段的学生已经具备一定的知识基础以及学习能力，教师应当减少教学干预。留给学生更多自主探究以及独立思考的空间，使其可以在阅读学习中积累丰富的知识储备，获得文化视野的开拓性发展。相较于传统的教学模式来说，读后续写的教学模式更加具有趣味性与探究性，对于学生有着较强的课堂吸引力。通过不断的探索与思考，可以使得学生掌握阅读文本的逻辑思路，有利于强化其知识应用能力以及知识迁移能力，推动素质教育的有效落实。

在课程改革不断深化的背景下，越来越多的教师开始关注学生的个体差异，认识到“一刀切”教学模式的弊端，并且从个体差异的视角出发，探索更加有效的教学方法，分层教学法的提出及其在初中英语教学中的运用，符合个体差异的教学思想，能够保障英语教学面向全体学生，保障处于各个层次的学生都可以在英语学习中取得进步，力求让英语教学可以满足不同学生的学习需求，进而提升学生的英语学习整体效果。基于此，本文首先阐述了个体差异思想与分层教学，并从个体差异的视角分析了初中英语分层教学模式的有效实施策略，以供参考。

随着科技的发展，人工智能技术凭借强大的数据处理能力得以在各个领域中广泛应用，逐步改变着人们的工作方式和生活方式。而音乐创作作为人类文化的组成部分，同样进行着技术变革。在音乐创作中引入人工智能（以下简称AI）技术，不仅可以拓宽音乐创作的创新空间和思路，还能为音乐创作者带来良好的发展机遇。随着AI技术的持续进步和发展，音乐创作模式也发生了很大变化，AI赋予音乐创作无限可能。所以，为了使音乐创作者更好地实现音乐创作，探究AI介入音乐创作对音乐创作者的冲击和再审视方法较为重要。

在数字传播时代，利用数字技术手段，施展政治策略思维，提升办公作业效能，把握网络舆论阵线，拓宽为民服务领域，已成为数字政府建设的核心职责。尤其是在人工智能（AI）的助力下，政务新媒体的传播方式、内容创作、舆情分析、舆论引导等方面经历了前所未有的变革，AI时代也为政务新媒体的发展提供了新的机遇和挑战。政务机构需要积极拥抱AI技术，不断探索和创新，以更好地服务公众，提高政务工作透明度和效率。同时，也要注意平衡技术发展与伦理法规之间的关系，确保政务新媒体的健康发展。