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阐述英语学科大观念的内涵。以人教版初中《英语》（Go for it!）八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?为例，探究基于英语学科大观念的初中英语单元作业设计与实施路径。认为作业是连接教学与评价的重要环节，是单元整体教学的一部分。针对初中英语作业内容碎片化、形式单调、缺乏层次、评价方式单一等问题，提出教师应通过“提炼英语学科大观念—构建单元教学目标—确立单元作业目标—统筹设计单元作业”的路径设计初中英语单元作业，同时，教师应优化作业评价方式，发挥学生的

写作教学是小学英语课堂教学的重要组成部分。结合实例，探究基于译林版小学英语教材各板块的写作教学策略，如围绕Story time板块，深化写作内涵；结合Grammar time板块，仿写输出文本；延伸Fun time板块，激活真实语境；创新Sound time板块，自创诗歌写作；Checkout time板块配对，实现语言迁移运用等。认为教师应立足课堂教学，认真分析译林版小学英语教材各板块的重难点，从学生实际出发，采用思维导图、文本整合重构、续写、扩写等手段，使其养成良好的写作习惯，从而提高其英语写作能力。

作业设计是教育教学活动中的一个重要环节，也是课堂教学的延伸拓展，可以帮助学生巩固课堂所学，提高整体教育教学水平。在传统的小学语文课堂教学中，部分教师围绕教学内容设计一些固定、枯燥，缺乏灵活性的作业，如抄写、默写、拼写、背诵等，难以培养学生的主观能动性，不利于学生的全面发展。因此，教师要结合学习任务群对小学语文作业设计形式、设计内容等多方面进行优化，切实提高小学语文作业的设计水平。基于此，文章围绕基于学习任务群的小学语文作业设计策略展开了深入、全面的探析，旨在充分发挥学习任务群在小学语文作业设计方面的作用，

学习任务群在小学语文单元整体教学中具有践行课程标准、锻炼学生能力、培养学生核心素养等重要作用。遵循全面性设计和精准化实施等原则实施学习任务群教学，有助于提升单元整体教学的有效性，并能加强学习任务群和单元整体教学之间的联系。基于此，文章以提升小学语文单元整体教学质量为宗旨，以学习任务群为教学切入点，探讨学习任务群在小学语文单元整体教学中的应用价值、原则及策略。

新课标背景下，英语课程评价应凸显以人为本的理念。这就要求教学评价在评价学生知识掌握程度的同时，评价他们核心素养的发展状况。特别是在“教—学—评”一体化的推动下，教师基于学科核心素养要求，重构高中英语课堂教学评价已成为一种流行趋势。立足学科核心素养背景，阐述基于学科核心素养的高中英语课堂教学评价的实施意义。结合人教版高中《英语》选择性必修三Unit 3 Environmental Protection Workbook部分Small Waste，Big Problem教学案例，就如何落实高中英语课堂教学评价

新课程改革对教师的教学能力和教学的要求越来越高，单一的教学内容和传统的教学方法已无法满足时代发展需要，提升学生的学科核心素养成为教学的首要目标。整本书阅读因为能有效锻炼学生的阅读和思维能力，所以成为新的阅读教学优化路径之一。结合初中英语教学实际，围绕《秘密花园》一书，就英语整本书阅读教学的意义和策略进行思考、分析，以期对英语整本书阅读教学实践有启示价值和意义。

随着社会的发展和进步，小学生的心理健康、道德修养和法治素养日益受到重视。在新课标的指导下，小学心理健康教育和道德与法治学科融合成为教育实践中的一个重要课题。文章探讨了小学心理健康教育和道德与法治学科融合的意义和价值，并结合具体案例详细讲解了跨学科主题设计、知识整合和角色扮演的具体实施方式，旨在促进学生的全面发展和健康成长。

项目式学习是一种动态化的学习方式，能够体现出学习者的探究过程，帮助学习者在探究中深刻掌握技能与知识。主题课程教学是教师在一定时间内围绕一个核心内容所开展的教学活动。在幼儿教育中，项目式学习与主题课程教学的结合可以帮助幼儿在统一的内容主题下实现自主探索，从而获取知识，具有较高的应用价值。

项目活动是“以生为本”教育理念下的一种以探究为任务，促使学习者全程、全身心地参与其中的教学方式。学前教育是教育教学体系的基础阶段，这一阶段的教育质量会对幼儿未来的发展产生深远的影响。依托项目活动进行学前教育活动的设计与实施，不仅有助于教师帮助幼儿实现深度学习，还能在这个过程中促进幼儿不断积累知识、开拓视野、提升能力。因此，如何提高学前教育质量成为教育工作者关注的焦点。基于此，文章探讨了如何在学前教育中运用项目活动帮助幼儿实现全面发展，以期为广大幼儿教师提供有益参考。

阐述基于项目化学习的单元教学设计原则。指出单元教学是在课程标准的基础上，以培养学生的核心素质为目标，按照学科核心概念对学习内容进行分析和整合，使学生在探究和实践中掌握相对完整的单元知识；项目化学习是一种以实际问题为中心进行的研究性学习模式，注重学生的实际操作和协作，在学习的最后对项目成果进行演示和交流。在此基础上，以项目化学习为研究对象，结合PEP版小学英语单元教学案例进行单元教学设计，旨在提升学生参与英语课堂的积极性与主动性，为教师教学策略的改进与创新提供参考。

伴随初中音乐新课程标准的改革，突破传统教学模式束缚，构造生本课堂，已成为教师追求的目标。在初中音乐课程建设中，教师深度贯彻生本理念，更利于强化学生的音乐学习体验感。本文结合初中音乐课程建设，结合基于生本理念的初中音乐课程建设要点，进一步研究如何有效建设音乐课程，力求切实提高初中音乐课程生本教育质量，提升学生的音乐学习效率。

深度学习注重批判、理解，强调新旧知识的相互融合，使学生逐渐构建完整的知识体系，形成学科知识网络。在小学美术教学中引入深度学习理念，符合新课标的要求，对提升学生的美术学科核心素养有积极影响。然而，在实际教学中，部分小学美术教师没有将深度学习理念有效融入教学中，存在忽视培养学生美术学科核心素养的问题。基于此，文章探究了深度学习下的小学美术教学实践，以期与广大教师共同探讨行之有效的策略，提高小学美术教学质量。

多级离心泵故障停车的原因大多是设备结构设计不合理。文章通过对TDF型多级离心泵运行故障进行分析及总结，分析了TDF型多级离心泵设备频繁故障的主要原因，其中平衡盘的灵敏度和材质、3台高压锅炉给水泵共用一条平衡管是造成高压锅炉给水泵启动时平衡线压力控制困难、平衡盘长期磨损、平衡盘频繁瞬时咬死的主要原因。文章明确提出了将平衡管线外接改造为内接、材质更新、提高平衡盘灵敏度的解决问题方案，改造后有效解决了制约TDF型多级离心泵在启动过程中平衡盘频繁抱死的故障问题，彻底消除了这一困扰已久的缺陷，确保了高压锅炉给水系统

在工程公司总承包业务执行中，施工现场安全管理是工作重点，有效利用安全标语是宣传安全理念和安全管理的重要手段。当前，一些工程公司各总包项目部使用管理安全标语无统一标准，水平参差不齐；现场项目部对施工分包商安全标语管理也缺少统一规划，没有系统管理。开展安全标语标准化工作势在必行，通过公司和项目部两级同时标准化工作联动，相向而行，快速高效建立现场安全标语使用和管理标准，提升公司安全文化整体水平和项目现场安全管理水平。

区域经济发展不平衡和独生子女政策驱动劳动力向资源、机会、收入等要素密集分布的地区流动，老年人随子女流动，承担起照料和抚育孙辈的责任，从而产生一批隔代照料随迁老人。在隔代照料成为社会普遍现象的背景下，习惯差异、价值冲突和交际障碍成为老人主观幸福感降低的主要因素。文章基于隔代照料随迁老人的流动现状，分析隔代照料随迁老人主观幸福感提升困境，从社会角度提出隔代照料随迁老人主观幸福感提升策略，以期为保障随迁老人身心健康提供助力。