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“讲好中国故事”不单单要对内讲好中国故事，更要对外讲好中国故事，这有助于使学生在掌握英语所学，锻炼英语技能，发展语言能力、思维能力等的同时，感受中国传统文化的独特魅力，建立文化自信，自觉承担民族复兴的责任。基于“讲好中国故事”的价值，文章对初中英语课堂上“讲好中国故事”的路径进行探索，旨在让“讲好中国故事”成为英语课堂教学中不可缺少的一部分，让学生获得良好发展。

自教育部出台《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》后，高中思想政治教学改革随之展开。该文件中强调要持续深化中华优秀传统文化主题教育，将传统文化的传承作为高中思想政治的重要教学任务。因此，教师要探索中华优秀传统文化在高中思想政治教学中的具体呈现方式，积极思考如何在课程中让学生提升文化自信，树立核心价值观，增强民族认同感，生成文化传承意识。基于此，文章先论述了将中华优秀传统文化融入高中思想政治教学的意义，然后分析了高中思想政治教学中传统文化的渗透现状，最后具体阐述了中华优秀传统文化在高中思想政治教学中

逆向思维主要是指从事物或者观点的对立面进行思考。这种思维方式可以帮助人们从全新的视角分析问题，激发创新思维，由此形成新观念、新思想和解决问题的新思路。所以，在初中信息科技课堂教学中，教师要打破常规的课堂教学模式，丰富教学形式，注重培养学生的逆向思维能力，切实提高信息科技课堂的教学水平。基于此，文章对逆向思维视域下的初中信息科技课堂教学展开了深入、全面的探析。

阐述模因的概念和发展。分析模因论对英语读写教学的启示。以模因论观照下的俳句读写课为例，探讨如何将模因论应用在日常教学中，提高教学活动的有效性，培养学生的语言学习能力和运用语言知识的能力。提出结合学情及课堂培养目标，分析模因传递的可行性；输入文本符合学习主体的认知水平；教学过程凸显模因；教学结果反馈注重模因复现等路径。

【摘要】阐述媒体素材的特点及将其融入初中英语单元整体教学的意义。调查并分析初中英语教学中深度学习方面存在的问题。梳理沪教版初中《英语》八年级（下）四大主题及八个单元的可融入的媒体素材。以沪教版初中《英语》八年级（下）Unit 5 Save the endangered animals为例，探究将媒体素材融入初中英语单元整体教学进行教学评一体化的实践过程。

1921年12月，鲁迅因处理老屋售卖迁居他乡事宜，回到阔别二十余年的故乡，见闻了故乡久违的人情世故后深有感触，遂用第一人称“我”的角度写了一篇小说《故乡》该小说选自鲁迅的短篇小说集《呐喊》，入选为部编版《语文》九年级上册第四单元课文。

以高二年级两个平行班的85名学生为研究对象，比较两种不同的词汇呈现方式对高中生英语词汇记忆效果的影响。两个班级分别采取词块呈现方式和例句呈现方式记忆词汇。实验后，两个班级学生立即参加词汇即时测试，一周后，参加词汇延时测试。两次测试的内容、时长相同。结果表明，对于短时记忆，词块呈现方式较佳；对于长时记忆，例句呈现方式较佳；对于低水平英语学习者来说，词块呈现方式对英语词汇记忆的效果优于例句呈现方式。

长江三峡，群山险峻、水流湍急、映谷奇伟。自古以来，许多文人墨客都曾在这里留下他们的足迹和诗文，尽情赞美三峡的壮丽景色。其中，南北朝时期北魏人郦道元的描述最为令人印象深刻.难以忘怀。郦道元的《三峡》出自《水经注·江水》，以极其娴熟的景物描写，展现了三峡的独特自然风光，被誉为山水大家的代表作之一。该文在对自然风光的敏锐感知和深刻理解方面，开拓出“从心而出”的审美视野。这种审美视野及由此产生的美学理念，具有壮美与敬畏、崇高与尊重并重的时代审美高度。

从小学一年级开始，我们就习惯了单元文本阅读，而当我们面对大千世界的“海量”文本阅读时，潜意识地会将课内阅读“奉若神明”，而忽略了课外阅读的广阔天地。实际上，课外阅读的视界更加开阔，内容更加丰富。

立足课程思政背景，结合教学实践，探究在大学英语阅读教学中打破常规教学方式，“润物细无声”地实现思政教育的策略，即以“寓教于活动”的方式实现显性教育和隐性教育的统一；“规定动作”和“自选动作”相结合，引领学生成长成才；基于热点新闻，丰富教学资料，培养学生的家国情怀和国际视野；采用多元化教学方法，增强课程思政效能。

在人类历史长河中，英雄人物的故事一直是激励人心的力量源泉。《廉颇蔺相如列传》不仅记录了两位杰出历史人物的生平事迹，更深刻地揭示了他们所柔持的处世哲学。本文将深入探讨《廉颇蔺相如列传》中所蕴含的深展次主题：国家与个人利益的平衡、智慧与勇气的结合、自我牺牲与大局意识，以及和解与团结的力量。通过分析廉颇和蔺相如的性格特质、他们面对国家危机时的选择和行为，我们可以洞察到，恪守处世准则不仅能够塑造个人的非凡品格，更能在关键时刻引领国家走向团结与繁荣。

分析目前的英语阅读教学存在的问题。基于《课程标准》针对英语阅读提出的分级目标，分别从文学阅读圈的内涵与优势、阅读选材、开展的客观条件和教师准备等方面，探究开展文学阅读圈的可行性模式及教学过程。认为在初中阶段开展英语文学阅读圈能够激发学生的阅读兴趣，形成以局部带动班级、以班级带动整个学校的英语阅读氛围，最终达到提升其英语阅读素养的目的。

以《课程标准》和《中国高考评价体系》为理论依据，分析2023年高考英语全国新课标I卷完形填空题和2023年6月高考英语天津卷完形填空题，并回扣外研版（2019年）高中英语教材语篇。从主题语境、语篇类型、语言知识等方面深入解读完形填空试题语篇和教材语篇，分析其相似性，并探讨教学实践中的词汇教学模式，最终实现教、学、评一致性。

从主题语境、语篇类型、语篇结构、思维导图和高考考点等方面解读2023年3月高考英语天津卷阅读理解C篇。罗列外研版（2019年）高中英语教材中与该语篇在主题语境、语篇类型、语篇结构等方面存在相似性的语篇。发现高考英语阅读理解题考点在教材语篇活动设计中有所呈现。指出教师在日常教学中应关注语言知识、关键能力、思维品质等方面的培养，为学生应对高考作好准备。

著名作家萧乾曾说“文字是天然含蓄的东西。"笔者更想说，文字也是生活艺术化的东西，我们的平凡生活通过抽象的语言文字表达出来，透过文字窥探生活的本来面貌甚至超越生活的本来面貌；更让同样的内容、构思呈现出不一样的艺术水平。有的人写出来的文章会让读者觉得苍白无力，有的人写出来的文章就会让人觉得韵味无穷。本文将从细节描写的概念和要求出发，并结合教材中经典文本实例谈谈，写作应该如何从细节出发，提升我们的记叙文写作水平